Im Spannungsfeld von Fächer übergreifendem und
Werbung
Slide 1
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 2
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
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Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
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Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 5
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 6
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 7
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 8
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 9
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 10
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 11
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 12
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
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Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 14
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 15
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 16
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 17
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 18
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 2
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 3
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 4
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 5
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 6
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 7
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 8
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 9
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 10
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 11
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 12
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 13
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 14
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 15
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 16
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
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Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
Slide 18
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
Im Spannungsfeld von
Fächer übergreifendem und
Fächer orientiertem Unterricht
Beat Schären
Dozent für die Didaktik der
Fachkunde
EHB
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Diskussion
3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
Diskussion
Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung
EHB
1. Ziele des Fächer übergreifenden Unterrichts
A) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernergebnisses zu verbessern
Sach- und Methodenkompetenz:
komplexe, offene Sachverhalte mehrperspektivisch beurteilen
Selbstkompetenz:
Reflexionsfähigkeit; das eigene Lernen verstehen und steuern
Sozialkompetenz:
Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit
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B) Fächer übergreifender Unterricht soll mithelfen,
die Qualität des Lernprozesses zu verbessern
Konstruktivistische Gesichtspunkte:
Aufbauen, vernetzen
Individualisierende Gesichtspunkte:
Lernerorientiert / lernprozessorientiert
Lernmotivation:
Lebensweltbezug, Betroffenheit, Anwendbarkeit
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2. Einwände gegen den Fächer übergreifenden Unterricht
Die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik sagt 1995 über
Schulfächer:
- sie "ermöglichen erst, Weltprobleme zu Lernproblemen
umzustrukturieren"
- sie erlauben das "Ordnen der Vorstellungswelt"
- sie sind in ihrer Differenz zur Fachwissenschaft das
eigenständige Feld der Professionalität der Lehrkräfte
- sie machen die Differenz von Alltagswissen und
wissenschaftlichem Wissen für die Lernenden sichtbar
- sie erlauben die Bewertung von Lernleistungen.
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3. Formen des Fächer übergreifenden Unterrichts
Anwendung:
Deutsch
Fach überschreitend
Gebrauchsanweisung
für ein Handy
verfassen
Physik /
Chemie
Fächer
koordinierend
Ökologie
Thema:
Batterien –
die teuerste
Energie der
Welt
Fremdsprach
e
Englisch
Thema:
Fächer
integrierend
Die Uno
Geschichte
Geografie
Fremdsprach
e
Englisch
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4. Fächer übergreifenden Unterricht
konzipieren, durchführen und evaluieren
A) Mögliche Perspektiven eines
Technik-Themas
B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
C) Lernergebnisse evaluieren
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A) Mögliche Perspektiven eins Technik-Themas:
Mathematik
Sozialwissenschaften
Konsequenzen
Welche
Folgen
hat das?
Ökologie,
Ökonomie
Naturwissenschaften
zentrales
Thema
zentrale
Fragestellung
Analyse
Wie
funktioniert
das?
Finalität
Wozu
dient das?
Technik,
Technologie
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Strom aus Batterien der Welt
Beispiel eines Fächer übergreifenden Projekts für den Berufsschulunterricht
die teuerste Energie
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1) Mögliche Methode, mögliche Ziele
- Methode:
Fächerverknüpfendes Projekt
- Auftrag:
Anregung an zuständige Amtsstelle, die Deklaration des Energiegehalts von
Batterien zu regeln
- Lernziel:
Kompetenz, die "Batteriefrage" mehrperspektivisch zu beurteilen
Diese Kompetenz besteht (gemäss BM-Lehrplan) aus...
... Sachkenntnis:
Fakten aus den "Fächern" + Gesamtschau
... Methodenkenntnissen:
fachtypische Methoden, ausserfachliche Methoden
... Haltungen:
eigene Haltung entwickeln und kritisch vertreten
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2) Beispiel: Energie aus Batterien
Ökologie
Preis - Leistung
Ökonomie
Sondermüll
„Welche
Folgen
hat das?“
Recht
Lade- und Entladevorgänge
Werkstoffe,
Aufbau
Lenkungsabgaben
Chemie
Batterien
Warendeklaration
„Wie
funktioniert
das?“
„Wozu
dient das?“
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Technik
Fahrzeuge
Physik
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3) Concept Map: Energie aus Batterien
Preis - Leistung
Sondermüll
Werkstoffe,
Aufbau
Lade- und Entladevorgänge
Lenkungsabgaben
Batterien
Warendeklaration
portable Geräte
Energiedichte
Wirkungsgrad
Fahrzeuge
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B) Zur Wahl der Unterrichtsmethoden
- Beispiel einer offenen
Unterrichtssituation (Video)
- Geeignete Unterrichtsformen
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- Geeignete Unterrichtsformen
offene
Ergebnisse
Lerninhalte
Fallstudie
standardisierte
Ergebnisse
Projektunterricht
Frontalunterricht
entdeckendes
Lernen
Leitprogramm
Steuerung des Lernprozesses
Lehrkraft
Lernende
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C) Lernergebnisse evaluieren
Die folgenden Überlegungen stützen sich auf
Ulrich Kattmann:
“Testen und Bewerten im Biologieunterricht“
in Unterricht Biologie 230; Dez. 1997
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Überlegungen zur Stoff-Systematik
Offener Unterricht
bietet lebensnahe
Lernsituationen
beachtet überergreifende
wissenschaftliche Konzepte
Belehrender Unterricht
orientiert sich an
Fachsystematik
vermittelt isolierte
Kenntnisse und Begriffe
Evaluationsmerkmale
Problemstellung im
Anwendungskontext
lösen
Evaluationsmerkmale
Kleinschrittige
Testaufgaben lösen
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Steuerung des Lernens, soziales Lernen
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden eigener Lösungen
Reorganisation und
Transfer
hilft Lernenden Verantwortung im
Unterricht zu übernehmen
ermöglicht Einübung sozialer
Fähigkeiten, Arbeitsteilung
Selbstevaluation,
Bewertung von
Gruppenergebnissen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
hilft beim Finden vorgegebener
Antworten
Reproduktion,
Fremdevaluation
wenig Individualisierung,
Konkurrenz unter den Lernenden
Bewertung individueller
Ergebnisse
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Umgang mit Fehlern, Reflexion
Offener Unterricht
Evaluationsmerkmale
Gründen für Fehler wird gemeinsam
nachgegangen
Fehleranalyse
Reflexion über die Bedeutung der
Lerninhalte in überfachlichen Zusam- Bewerten, Beurteilen
menhängen
Belehrender Unterricht
Evaluationsmerkmale
Fehler werden möglichst vermieden
und «bestraft»
richtig / falsch
Erwartung der Übernahme des
Unterrichtsstoffes und des
innerfachlichen Systems
Reproduktion
