GSG-Jahrgangsstufe-8.. - Geschwister-Scholl

Geschwister-Scholl-Gymnasium Aachen
Schulinternes Curriculum (S I) für das Fach Biologie
Stand: März 2011
Jahrgangsstufe 8 (FK 22.03.2011)
Inhaltsfelder:
Evolutionäre Entwicklung
Energiefluss und Stoffkreisläufe
Kommunikation und Regulation
Fachlicher
Kontext
Vielfalt und
Veränderung –
eine Reise
durch die
Erdgeschichte
Regeln der
Subkontext
Inhalte
Den Fossilien auf
der Spur
Fossilien, Datierung,
Erdzeitalter (u.a. Saurier,
Archäopteryx)
Lebewesen und
Lebensräume –
dauernd in
Veränderung
Evolutionsmechanismen
(Mutation, Selektion,
Isolation), Angepasstheit an
die Lebensräume
(Vogelschnäbel), Wege der
Erkenntnisgewinnung (u.a.
Darwin)
Stammesentwicklung der
Wirbeltiere, Evolution des
Menschen
Vielfalt der
Lebewesen als
Ressource
Biodiversität im
Zusammenhang mit
Nutzungsmöglichkeiten der
Arten durch den Menschen
(Gewürze, Obst)
Erkundung und Beschreibung
Erkunden eines
Methodische
Hinweise
Gipsabdrücke
Ammoniten
Konzeptbezogene Kompetenzen
- Nennen Fossilien als Belege für die
Evolution (E)
Selektionsspiel
- Erläutern an einem Beispiel
Mutationen und Selektion als
Mechanismen der Evolution (E)
- Erklären Angepasstheiten von
Organismen an die Umwelt und belegen
diese (SF)
- Beschreiben und erklären die
Film
stammesgeschichtliche Verwandtschaft
„Australopithecus“ ausgewählter Pflanzen oder Tiere (E)
- Beschreiben die Abstammung des
Menschen (E)
Steckbriefe
- Bewerten Eingriffe des Menschen in
Hinblick auf seine Verantwortung für die
Mitmenschen und die Umwelt (E)
z.B. Schulgelände,
- Unterscheiden zwischen Sporen- und
Prozessbezogene
Kompetenzen
- Analysieren
Ähnlichkeiten und
Unterschiede durch
kriteriengeleitetes
Vergleichen (E)
Nutzen Modelle und
Modellvorstellungen
zur Erklärung
biologischer
Zusammenhänge (E)
- Recherchieren in
unterschiedlichen
Quellen (E)
- Ermitteln mit Hilfe
Geschwister-Scholl-Gymnasium Aachen
Natur
Ökosystems
Treibhauseffekt –
die Biosphäre
verändert sich
Schulinternes Curriculum (S I) für das Fach Biologie
eines Biotops: Wald, Hecke
(Produzenten, Konsumenten,
Destruenten),
Nahrungsbeziehungen
(Räuber-Beute),
Nahrungskette, Nahrungsnetz,
Energieumwandlung,
Energiefluss, offene Systeme
Ostfriedhof
Veränderung des Waldes
durch Eingriffe des Menschen,
Nachhaltigkeit, Biotop- und
Evtl.
Waldexkursion
Flaschengarten,
Minitreibhaus
Samenpflanzen, Bedeckt - und
Nacktsamern und kennen typische
Vertreter dieser Gruppen) (SF)
- Beschreiben die für ein Ökosystem
charakteristischen Arten und erklären
deren Bedeutung im Gesamtgefüge, Beschreiben verschiedene
Nahrungsketten, -netze und den CKreislauf (S)
- Erklären die Bedeutung ausgewählter
Umweltbedingungen für ein Ökosystem
(S)
- Erklären das Prinzip der Fotosynthese
als Prozess der Energieumwandlung von
Lichtenergie in chemisch gebundene
Energie (SF)
- Erklären die Wechselwirkungen
zwischen Produzenten, Konsumenten
und Destruenten und erläutern ihre
Bedeutung im Ökosystem (SF)
- Beschreiben und erklären das
dynamische Gleichgewicht in der
Räuber-Beute-Beziehung (SF)
- Beschreiben exemplarische den
Energiefluss zwischen den einzelnen
Nahrungsebenen (SF und S)
- Beschreiben die Merkmale von
biologischen Systemen mit den
Aspekten: Systemgrenze,
Stoffaustausch, u.a. (S)
- Beschreiben die langfristigen
Veränderungen von Ökosystemen (E)
- Beschreiben und bewerten die
Stand: März 2011
von
Bestimmungsliteratur
häufig vorkommende
Arten im Ökosystem
(E)
- Beurteilen die
Auswirkung
menschlicher
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Schulinternes Curriculum (S I) für das Fach Biologie
Artenschutz
Treibhauseffekt und
Klimawandel
Fachlicher
Kontext
Erkennen
und
Reagieren
Subkontext
Inhalte
Krankheitserreger
erkennen und
abwehren
Infektionskrankheiten,
Bakterien, Viren (z.B. Grippe ),
Immunsystem, Impfung
AIDS, Parasiten (Mücken:
Malaria, Zecken: FSME)
Allergien
Veränderungen von Ökosystemen und
Landschaften durch Eingriffe des
Menschen
(E und S)
- Beschreiben den Treibhauseffekt,
seine bekannten Ursachen und seine
Bedeutung für die Biosphäre (S)
- Beschreiben die Merkmale
nachhaltiger Entwicklung (S)
Methodische
Hinweise
Impfausweise,
Impfkalender
Konzeptbezogene Kompetenzen
- Beschreiben typische Merkmale von
Bakterien (SF)
- Beschreiben Bau und Prinzip der
Vermehrung von Viren (SF)
- Nennen wesentliche Bestandteile des
Immunsystems und erläutern ihre
Funktionen (SF)
- Beschreiben Antigen-AntikörperReaktion und erklären die aktive und
passive Immunisierung (SF)
- Erklären die Bedeutung des
Generations- und Wirtswechsels am
Beispiel des Malariaerregers (SF)
Stand: März 2011
Eingriffe in die
Umwelt (B)
- Bewerten die
Beeinflussung
globaler Kreisläufe
unter dem Aspekt
der nachhaltigen
Entwicklung (B)
Prozessbezogene
Kompetenzen
-Beurteilen
Maßnahmen und
Verhaltensweisen zur
Erhaltung der eigenen
Gesundheit und zur
sozialen
Verantwortung (B)
-Benennen und
beurteilen
Auswirkungen
biologischer
Erkenntnisse in
historischen und
gesellschaftlichen
Zusammenhängen (B)
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Schulinternes Curriculum (S I) für das Fach Biologie
Nicht zu viel und
nicht zu wenig –
Zucker im Blut
Blutzuckerregulation, Diabetes,
Hormone und Hormonsystem,
Regelkreis
Signale: senden,
empfangen und
verarbeiten
Reiz-Reaktionsschema,
Effektor,
Sinnesorgan (Auge, Haut)
Gliederung des Nervensystems
(peripher und zentral), Gehirn,
Lernen
- Erklären die Wirkungsweise der
Hormone bei der Regulation zentraler
Körperfunktionen am Beispiel Diabetes
(SF)
- Stellen das Zusammenwirken von
Organen und Organsystemen beim
Informationsaustausch dar (hormonelle
Regelung) (S)
- Beschreiben den Aufbau des NS
einschließlich ZNS und erklären die
Funktion im Zusammenwirken mit
Versuche zu
Sinnesorgan und Effektor (SF)
Langzeit- und
- Beschreiben das Prinzip des eigenen
Kurzzeitgedächtnis Lernvorgangs über einfache
Gedächtnismodelle (SF)
Stand: März 2011
-Beurteilen
Maßnahmen und
Verhaltensweisen zur
Erhaltung der eigenen
Gesundheit (B)
-Stellen
Anwendungsbereiche
und Berufsfelder dar,
in denen biologische
Kenntnisse
bedeutsam sind (B)