Kern-, Schul- und Methodencurriculum Aufbaugymnasium

Kern-, Schul- und Methodencurriculum Aufbaugymnasium
Fach: Biologie
Jahrgangsstufe 7
Kerncurriculum (2/3 der Stunden)
Stunden Kompetenz Inhalte und unterrichtliche Realisierung in Stichworten
(ca.)
en
(Vgl
Anhang)
2
4
1.
2.
A, SF, W, R 2.1
12
2.2
SF, V
V, R
Überblick: Vergleichende Anatomie der Wirbeltiere
( Wiederholung Klasse 5/6)
Wirbellose Tiere
Regenwurm
Körperbau, Anpassungen an den Lebensraum und ökologische
Bedeutung ( Bauplan eines Gliedertiers, Feuchtlufttier, Zwitter,
Regeneration, Bodenverbesserer)
Insekten
*
Grundbauplan eines Insekts ( Innerer und äußerer
Körperbau, Atmung, Facettenauge, Außenskelett)
*
Entwicklung ( unvollkommene und vollkommene
Metamorphose)
Schulcurriculum
(1/3 der Stunden)
Methodencurriculum
(wenn
federführend:
unterstreichen)
Kompetenzen und
Inhalte
Beobachtungen am
lebenden Tier,
Langzeitversuch:
Durchmischung von
Erde
A, SF, IK,
W
A,V,SF,IK,
W
ZO, SF,
EU, V
2
12
4
*
Honigbiene ( Insektenstaat, Bienentanz,
Blütenbestäuber, Honig, Wachs)
 weitere Insektenordnungen (Mundwerkzeuge,
Dichotomer Bestimmungsschlüssel)
Vergleich mit Spinnentieren, Krebstieren
3. Zelluläre Organisation der Lebewesen:

3.1 Sachgerechter Umgang mit dem Lichtmikroskop und unter

Anleitung
einfache Herstellung von Präparaten
Wdhl Klasse 5: (Untersuchung mit Lupe, Binokular,

Lichtmikroskop,
Herstellung mikroskopischer Präparate)
4
3.2 Lebewesen sind aus Zellen aufgebaut (Betrachtung anhand
verschiedener Organismen, verschiedene Gewebe untersuchen
(siehe Blattbau bei der Fotosynthese), von der Zelle zum
Organismus
2
3.3 Den Aufbau einer typischen tierischen und pflanzlichen Zelle
beschreiben, sowie lichtmikroskopische Bilder interpretieren.
Evt. Exkursion nach
Stuttgart Zoo /
Rosensteinmuseum
Umgang mit Lupe,
Binokular,
Mikroskop, Präparate
herstellen,
Mikrobilder zeichnen,
Interpretation von
Limi-Bildern
3.4 Bedeutung des Zellkerns erläutern (Übersicht über die Funktion
aller im Limi sichtbaren Zellbestandtteile, besonders der
Chloroplasten und Mitochondrien)
2
3.5 Wachstum der Lebewesen als Folge fortgesetzter Zellteilungen
verstehen
4. Fotosynthese
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2
4.1 Aufbau und Funktion eines Laubblattes (wdhl: Organe einer
Pflanze Klasse 5), das Blatt als Organ der Fotosynthese
Mikroskopieren eines
Blattquerschnitts
4
4.2 Wortgleichung der Fotosynthese angeben (Fotosyntheseversuche)
4.3 Erklären, dass bei der Fotosynthese Lichtenergie in chemische
Energie umgewandelt wird. (Ein einfaches Schema verdeutlicht
die Wortgleichung und fasst die Abläufe zusammen; autotrophe
und heterotophe Lebewesen sind voneinander abhängig)
4
4.4 Zellatmung als grundlegenden Stoffwechselvorgang erläutern und
als Wortgleichung angeben,
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8
5. Kulturpflanzen
V, SF
5.1 Einheimische Getreidearten
( Weizen, Gerste, Hafer, Roggen: Bau, Nutzung, Aufbau
eines Getreidekorns)
A, SF, R
5.2 Kartoffel
( Herkunft, Sprossknolle, Verwendung)
A, V, SF, R
5.3 Ungeschlechtliche Vermehrung
( Ausläufer, Steckling ..... )
6. Verwandtschaft bei Blütenpflanzen
V, SF
Pflanzenfamilien: Rosengewächse, Kreuz-, Schmetterlings, Korbblütler Erkennungsmerkmale ( Blütenbau)
Bedeutung der Pflanzenfamilien als Kulturpflanzen (Obstgehölze,
Gemüse, Kohlsorten, Öllieferanten)
heterotrophe Lebensweise bei Pilzen und Bakterien und die Bedeutung
dieser Organismen als
Zersetzer beschreiben;
den Stoffkreislauf
(ProduzentenKonsumenten-Zersetzer)
erläutern;
Weitere Hinweise / Grundsätzliches zum Fach:
Grundlegende biologische Prinzipien:
Die Schülerinnen und Schüler können die folgenden grundlegenden Prinzipien zur Analyse und Erklärung der beobachteten
biologischen Phänomene anwenden. Sie sind Grundlagen zum Verständnis und Hilfe zur Strukturierung der in den Leitthemen
genannten Sachverhalte.
SF: Struktur und Funktion — Bei allen biologischen Strukturen ist der Zusammenhang zwischen Bau und Funktion zu erkennen.
Beispiele hier: Organe und Organsysteme
IK: Information und Kommunikation — Lebewesen tauschen untereinander Information aus um sich zu verständigen. Sie zeigen
spezifische Verhaltenweisen.
R: Reproduktion — Lebewesen pflanzen sich fort.
ZO: Zelluläre Organisation — Alle Lebewesen sind aus Zellen aufgebaut. Zellen vermehren sich durch Teilung.
EU: Energieumwandlung — Fotosynthese und Zellatmung sind Vorgänge zur Energieumwandlung in Lebewesen
Re: Regulation — Voraussetzung für Stoffwechsel und Regulationsvorgänge im Organismus




Weitere fachspezifische Methoden:
Zusätzlich zu den oben genannten Methoden plant die Fachlehrerin / der Fachlehrer folgende Arbeitsformen und Methoden ein.
Die Schüler sind dann in der Lage, dies im weiteren Unterricht, auch in anderen Fächern, anzuwenden.
Angaben zur Gestaltung und Führung des Biologieheftes
Versuche planen, durchführen und beschreiben können (z.B. Versuche zur Fotosynthese, Versuche zur Verdauung ...)
Gestaltung eines Plakats zu einem vorgegebenen Thema (z.B. Darstellung verschiedener Diäten)
Durchführung einer GFS im Fach Biologie: z.B. Präsentation, praktische Arbeit, Durchführung einer Langzeitbeobachtung,
Durchführung und Beschreibung von Experimenten - hierfür erhalten die Schüler Hinweise
GE
(erstellt durch die Fachschaft Biologie Oktober 2015 — Biologie in Klasse 7 ABG: 2-stündig)