Kompetenzen, Basis, Erweiterung und Vertiefung im Fachlehrplan
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Gegenüberstellung: Kompetenzen, Basis, Erweiterung und Vertiefung im Fachlehrplan Geschichte in HORIZONTE 7/8 Rheinland-Pfalz (ISBN 978-3-14-112028-8) Hinweis: Die im Fachlehrplan aufgeführten Kompetenzen und Basisinhalte finden sich oftmals an vielen Stellen in HORIZONTE. Bei der folgenden Auflistung („In Horizonte“) wurde im Sinne der Übersichtlichkeit nur ein Beispiel ausgewählt. Kompetenzen Fachkompetenz: Sie stellen Bezüge her zwischen ihrer individuellen Geschichte und der allgemeinen Geschichte. Sie unterscheiden bestimmte Bereichen der Geschichte, die das menschliche Leben berühren (Zugriffsweisen). Methodenkompetenz: Sie stellen relevante Fragen für die historische Erschließung ihres Umfeldes. [M1] Sie nutzen Informationen aus ihrem eigenen Umfeld als Quellen, werten diese unter historischen Aspekten aus und ordnen die gewonnenen Kenntnisse zeitlich ein. [M2/5] Kommunikationskompetenz: Sie befragen Menschen ihres Umfeldes zu ihrer Vergangenheit und werten die so gewonnenen Informationen aus. [K4] Urteilskompetenz: Sie bewerten den Informationsgehalt unterschiedlicher Quellen. Einführung in das Fach Geschichte In Horizonte Inhalte Basis Familiengeschichte Lokal- und Regionalgeschichte Geschichte der eigenen Schule S. 11 S. 15 Erweiterung Geschichte in medialer Darstellung (Filme, Literatur, Spiele) S. 11 S. 10–11 Aufgabe 1d)., S. 11 Aufgabe 3b), S. 10 1 In Horizonte S. 11 S. 16 S. 10 Kompetenzen Fachkompetenz: Sie beschreiben den Zusammenhang von gesellschaftlicher Entwicklung und natürlicher Umgebung. Methodenkompetenz: Sie vergleichen die verschiedenen Lebensweisen und den jeweiligen Umgang mit der Natur. [M6] Kommunikationskompetenz: Sie verwenden die unten genannten Grundbegriffe fachlich korrekt. [K1] Urteilskompetenz: Sie beurteilen bildhafte Darstellungen (z.B. Rekonstruktionszeichnungen) hinsichtlich ihres Wirklichkeitsbezugs. Vorgeschichte In Horizonte Inhalte Basis Aufgabe 1a), Entwicklung zum Homo Sapiens S. 29 Jäger und Sammlerinnen und die Nutzung des Feuers Siedlungs- und Ackerbau, Viehzucht Aufgabe 1b) und Darstellung menschlicher d), S. 33 Grundbedürfnisse in den Höhlenmalereien, z.B. in den Höhlen Aufgabe 1a), von Lascaux S. 33 Erweiterung Aufgabe 2, S. 29 Technische Innovationen in der Jungsteinzeit Veränderungen in der Metallzeit Leben und Kultur der Kelten Vertiefung Tiere und Pflanzen in der Altsteinzeit und in der Jungsteinzeit 2 In Horizonte S. 20–22 S. 27–27 S. 30–31 S. 18, S. 27 S. 34–35 S. 36 Antike Kulturen im Mittelmeerraum – Orientierung Kompetenzen In Horizonte Inhalte Fachkompetenz: Basis Sie bringen die zeitliche und räumliche S. 42–45; Zeitliche und räumliche Ausdehnung der Ausdehnung der antiken Kulturen miteinander in Aufgabe 1, S.45 Kulturen im Mittelmeerraum: Ägypten, Verbindung. Athen und Rom Methodenkompetenz: Wasser als Abgrenzung und Sie können die drei Kulturen im Mittelmeerraum S. 42–45 Transportweg, z.B. Nil; Ägäis; zeitlich und räumlich einordnen. [M5] Mittelmeerraum Kommunikationskompetenz: Entwicklung eines Sie beschreiben mit Hilfe von Karten den Aufgabe 1, S. 45 Gemeinschaftsgefühls trotz territorialer Zusammenhang zwischen naturräumlichen und ethnischer Disparitäten, z.B. Gegebenheiten und politisch-territorialer Herrschaftsformen, Lebens- und Entwicklung. [K3] Wirtschaftsformen, Religionen, Urteilskompetenz: Sprachen Sie stellen Bezüge und Abhängigkeiten zwischen S. 42–45; 46–47 räumlichen Gegebenheiten und politischem oder 70–72 Erweiterung Handeln her. Spuren der Antike in unserer Region Vertiefung Weitere Kulturen z.B. Perserreich, Kaiserreich China, zentralafrikanische und mittelamerikanische Reiche 3 In Horizonte S. 42–45 S. 43 S. 42 Antike Kulturen im Mittelmeerraum – Gesellschaft Kompetenzen In Horizonte Inhalte Fachkompetenz: Basis Sie unterscheiden verschiedene Lebensweisen Aufgabe 3, S. 57 Aufbau antiker Gesellschaften, z.B. und stellen Bezüge zwischen gesellschaftlichen Ägypten Rahmenbedingungen und individuellen Prägung des antiken Lebens durch Lebensformen her. Herkunft und Tätigkeit, z.B. Patrizier – Methodenkompetenz: Plebejer, patroni - clientes, Sklaven Sie entwickeln einfache Spielszenen am Beispiel Aufgabe 1, S. 89; Römische familia als kleinste damals typischer gesellschaftlicher Situationen Aufgabe 2c), gesellschaftliche Einheit und vollziehen sie in geeigneten methodischen S. 125 Formen (z.B. Standbild, Dialog) nach. [M8] Erweiterung Kommunikationskompetenz: Leben von Frauen und Kindern in der Sie beschreiben gesellschaftliche Strukturen und Aufgabe 1, S. 57 Antike formulieren deren Besonderheiten. [K7] Zusammenleben verschiedener Urteilskompetenz: Kulturen, z.B. Griechen und „Barbaren“; Sie reflektieren fremde Wertvorstellungen im Aufgabe 2c), Römer und Kelten gesellschaftlichen Leben und beurteilen diese vor S. 75 dem Hintergrund ihrer eigenen Erfahrungen und Vertiefung Haltungen. [U5] Eigensicht und Fremdwahrnehmung, z.B. Griechen und Makedonen, Griechen und Römer, Perser und Griechen, Karthager und Römer 4 In Horizonte S. 54–57 S. 118–121 S. 119/121 S. 90–93 Antike Kulturen im Mittelmeerraum – Herrschaft Kompetenzen In Horizonte Inhalte Fachkompetenz: Basis Sie unterscheiden verschiedene Formen von S. 43f.; S. 50ff.; Verschiedene Formen von Herrschaft, Herrschaft. S. 86ff.; S. 106ff.; z.B. Monarchie, Demokratie, Methodenkompetenz: S. 110ff. Aristokratie, Republik oder Prinzipat Sie vergleichen unterschiedliche Aufgabe 1h), Unterschiedliche Begründungen von Herrschaftsformen. [M6] S. 109 Herrschaft, z.B. göttliche, Kommunikationskompetenz: wirtschaftliche oder militärische Sie verwenden die genannten Grundbegriffe, um S. 98 Legitimation die Herrschaftsformen zu unterscheiden, zu Auswirkungen der römischen Herrschaft vergleichen und zu beurteilen. [K1] in unserer Region Urteilskompetenz: Aufgabe 1b), Sie beurteilen verschiedene Herrschaftsformen. S. 89; Aufgabe Erweiterung [U2] 1g), S. 109 Territoriale Expansionen, z.B. Alexander der Große, Punische Kriege Grenzen des Römischen Reiches, z.B. der germanische Limes Vertiefung Entwicklung des antiken Demokratieverständnisses, z.B. nach Solon, Kleisthenes und Perikles Kritik an Herrschaftsformen 5 In Horizonte S. 43f.; S. 50ff.; S. 86ff.; S. 106ff.; S. 110ff. S. 50ff.; S. 110 u. Aufgabe 1, S. 115 S. 116–117 S. 94–97 Antike Kulturen im Mittelmeerraum – Wirtschaft Kompetenzen In Horizonte Inhalte Fachkompetenz: Basis Sie beschreiben die Wechselwirkung zwischen S. 46–49 Entwicklungen und technische Erfindungen und gesellschaftlichen Neuerungen als Folge Anforderungen/Bedürfnissen und verschaffen gesellschaftlicher Anforderungen, z.B. sich so Einblick in grundsätzliche wirtschaftliche Schrift, Deichbau, Kalender, Strukturen. Mathematik, Gesetze Methodenkompetenz: Funktionen und Bedeutung von Sie entnehmen einer Wirtschaftskarte zur Antike S. 70–72, Wirtschaftswegen und Informationen und bringen diese mit der Aufgabe 1, S. 73 Wirtschaftszentren, z.B. Nildelta, Entwicklung von antiken Kulturen in Verbindung. Straßen im Römischen Reich [M2] Zusammenhang zwischen territorialer Kommunikationskompetenz: Erweiterung, wirtschaftlichem Sie nehmen verschiedene Perspektiven auf die Aufgabe 4, S. 49 Wachstum und gesellschaftlicher unterschiedliche Nutzung von Wirtschaftsräumen Veränderung wahr. [K7] Erweiterung Sklaverei als Wirtschaftsfaktor in der Antike Vertiefung Antiker Schiffsbau: Leistungen und ökologische/gesellschaftliche Folgen 6 In Horizonte S. 46–49; S. 66–67 S. 46–49; S. 124, 126–127 S. 110–113 Antike Kulturen im Mittelmeerraum – Weltdeutungen Kompetenzen In Horizonte Inhalte Fachkompetenz: Aufgabe 1, S. 61 Basis Sie forschen nach religiösen Weltdeutungen. Aufgabe 1, S. 83 Polytheismus am Beispiel der Methodenkompetenz: Aufgabe 2, S. 61 ägyptischen, griechischen oder Sie sammeln und dokumentieren Informationen Aufgabe 2, S. 83 römischen Gottheiten und ihrer über unterschiedliche Götter und Götterkulte mit Funktionen Hilfe verschiedener Medien. [M2] Olympische Spiele als Verbindung von Kommunikationskompetenz: Kult, Sport und Politik Sie fertigen aus dem Themenbereich Götterkulte Aufgabe 1d), Der Aufstieg des Christentums zur eine sachlogisch korrekte Präsentation mit S. 85 Staatsreligion entsprechender medialer Unterstützung an, z.B. Olympische Spiele, Pyramiden. [K5] Erweiterung Urteilskompetenz: Umgang der Römer mit eigenen und Sie bewerten die Bedeutung der religiösen Aufgabe 2b), fremden Göttern/Religionen, z. B. Vorstellungen antiker Kulturen auf der Basis ihrer S. 65 Übernahme fremder Gottheiten, eigenen Wertvorstellungen. [U5] Christenverfolgungen Monumentalbauten als Zeichen der Einheit religiöser und weltlicher Ordnungsvorstellungen, z.B. Pyramiden, Tempelanlagen Vertiefung Götter gefälliges Leben im Diesseits als Voraussetzung für die Existenz im Jenseits am Beispiel des ägyptischen Götterkultes Antike Philosophen und ihre Lehre, z. B. Sokrates, Platon, Aristoteles 7 In Horizonte S. 58–61; S. 80– 83¸S. 18–131 S. 84–85 S. 128–131 Die Grundlegung Europas im Mittelalter – Orientierung Kompetenzen In Horizonte Inhalte Fachkompetenz: Basis Sie analysieren und erläutern statische und S. 136–121 Entwicklung von vielfältigen neuen dynamische Elemente in der Epoche des Herrschaftsgebieten im Raum des Mittelalters. Römischen Reiches von der Endphase Methodenkompetenz: des Weströmischen Reiches bis zur Sie analysieren und strukturieren S. 143, Aufgabe Zeit der Entdeckungen Informationen und erhalten so einen Überblick 1 Bestand und Fortentwicklung der über religiöse und politische Entwicklungen im Reichsidee Mittelalter. [M4] Die Bedeutung von Christentum, Kommunikationskompetenz: Judentum und Islam im Mittelalter Sie beschreiben anhand von Karten und S. 136, 138, Kartenfolgen Veränderungen und sie erklären Aufgabe 1, Erweiterung Entwicklungen. [K3] S. 143 Territoriale Entwicklungen in mittelalterlichen Karten Vertiefung Rivalisierende Weltbilder im Vergleich (islamisches, christlichabendländisches und jüdisches Weltbild) 8 In Horizonte S. 136–141 S. 137f. S. 138f. Die Grundlegung Europas im Mittelalter – Gesellschaft Kompetenzen In Horizonte Inhalte Fachkompetenz: Basis Sie benennen statische und dynamische S. 158–161 Die Ständeordnung und ihre religiöse Elemente der mittelalterlichen S. 176–191 Begründung Gesellschaftsordnungen und setzen sie in Bezug S. 188–191 Ungleiche Lebensbedingungen zu ihrer religiösen Grundlage. unterschiedlicher Gesellschaftsgruppen Methodenkompetenz: Lebensräume unterschiedlicher Sie visualisieren in geeigneter Form S. 161, Aufgabe Gesellschaftsgruppen (Stadt, Land) gesellschaftliche Strukturen. [M7] 1a) Kommunikationskompetenz: Erweiterung Sie versprachlichen Schaubilder der Städte als Orte gesellschaftlicher gesellschaftlichen Strukturen. [K3] S. 161, Aufgabe Dynamik Urteilskompetenz: 3 Klöster als Orte der Kultur und Bildung Sie beurteilen die Lebensbedingungen verschiedener gesellschaftlicher Gruppen. [U2] S. 161, Aufgabe Vertiefung 1 Mittelalterliche Geschlechter- und Rollenvorstellungen Kleider und Kleiderordnungen als Ausdruck sozialer Gliederung 9 In Horizonte S. 174–175 S. 176–187 S. 176–187 S. 188–191 Die Grundlegung Europas im Mittelalter – Herrschaft Kompetenzen In Horizonte Inhalte Fachkompetenz: Basis Sie setzen die im Mittelalter sich entwickelnden S. 143, Aufgabe Entstehung mittelalterlicher Reiche in Beziehung zum Territorium heutiger 1b) Herrschaftsgebiete in Europa in der Staaten. Tradition des Römischen Reiches, z. B. Methodenkompetenz: Merowinger, Karolinger Sie wenden die Grundelemente spielerischer und S. 165 Organisationsformen von Herrschaft auf szenischer Inszenierungen, z.B. Rollenspiel, feudalistischer Grundlage Imitationsspiel, szenische Verdichtung, (Grundherrschaft und Lehnsherrschaft) Standbilder, im Zusammenhang mit Weltliche und geistliche Herrschaften unterschiedlichen Organisationsformen der zwischen Kooperation und Konkurrenz Herrschaft an. [M8] (Reichskirchensystem, Investiturstreit) Urteilskompetenz: Sie stellen die unterschiedlichen S. 161, Aufgabe Erweiterung Organisationsformen von Herrschaft gegenüber 1a) Unterschiedliche Legitimationen und bilden sich dazu eine Meinung. [U5] mittelalterlicher Herrschaft an konkreten Beispielen, z. B. Karl der Große – Otto I. – Maximilian von Habsburg Vertiefung Besonderheiten von mittelalterlichen Herrschaftsdynastien (z.B. Karolinger, Salier, Staufer) 10 In Horizonte S. 152–157 S. 158–161 S. 166–169 Die Grundlegung Europas im Mittelalter – Wirtschaft Kompetenzen In Horizonte Inhalte Fachkompetenz: Basis Sie analysieren die Veränderungen der agrarisch S. 183, Aufgabe Bedeutung der Landwirtschaft für die geprägten Gesellschaft des Mittelalters und 2 Menschen im Mittelalter setzen diese in Bezug zu ihren aktuellen Verbesserungen in der Landwirtschaft Lebensbedingungen. (z.B. Dreifelderwirtschaft, Werkzeuge) Methodenkompetenz: Städte und wirtschaftliche Sie beschreiben und deuten die Entwicklungen S. 183, Aufgabe Organisationsformen (Zünfte, Hanse) im Bereich der Landwirtschaft. [M6] 1 als Motor für Produktion, Handel und Kommunikationskompetenz: Konsum Sie erklären korrekt Begriffe aus dem Bereich S. 194, Aufgabe Organisationsformen wirtschaftlicher 1 Erweiterung Zusammenarbeit. [K1] Handel als Wegbereiter politischer und kultureller Kontakte Landschaftsprägende Wirkung von Siedlungsformen Vertiefung Abhängigkeit von ökologischen Rahmenbedingungen (z.B. Klimaveränderungen, Wald, Missernten) Umgang mit dem römischen Straßensystem 11 In Horizonte S. 176–177 S. 182–183 S. 177f. S. 192–195 Die Grundlegung Europas im Mittelalter – Weltdeutungen Kompetenzen In Horizonte Inhalte Fachkompetenz: Basis Sie untersuchen die Bedeutung religiöser Werte S. 143, Aufgabe Beeinflussung des alltäglichen Lebens im täglichen Leben der Menschen im Mittelalter. 1d) durch verschiedene Religionen Kommunikationskompetenz: (Christentum – Judentum – Islam) Sie nehmen die Perspektiven unterschiedlicher S. 147, Aufgaben Verhältnis der verschiedenen Religionen Religionen in Bezug auf das alltägliche Leben 1–3 zueinander - Koexistenz und wahr und reflektieren sie. [K7] S. 199, Aufgabe Konfrontation Urteilskompetenz: 1 und 2 Sie unterscheiden bei der Konfrontation der Erweiterung Religionen zwischen Sach- und Werturteilen und S. 147, Aufgabe Gotteshäuser als Spiegel der begründen ihren eigenen Standpunkt. [U1/2] 4b) Religiosität mittelalterlicher Gesellschaften Vertiefung Spuren mittelalterlicher Religiosität 12 In Horizonte S. 144–147 S. 148–151 S. 196–199 S. 200–203 Frühe Neuzeit als Zeit des beschleunigten Wandels – Orientierung Kompetenzen In Horizonte Inhalte Fachkompetenz: Basis Sie beschreiben den Wandel vom Mittelalter zur S. 211, Aufgabe Politische und territoriale Entwicklungen Frühen Neuzeit. 1 von ca. 1500 bis 1780 Methodenkompetenz: Die Durchsetzung des heliozentrischen Sie recherchieren in historischen Karten und S. 209, Seite Weltbildes stellen Veränderungen des Weltbildes fest. [M2] 227, Aufgabe 1 Erfindungen und deren Auswirkungen, Kommunikationskompetenz: z.B. Buchdruck mit beweglichen Sie versprachlichen Kernaussagen von Karten Lettern, Navigationshilfen zur Frühen Neuzeit. [K3] S. 233, Aufgabe Motive und Ziele der Erkundungsfahrten Urteilskompetenz: 1 Sie bewerten die Unterschiede zwischen religiös Erweiterung und naturwissenschaftlich begründeten S. 215, Aufgabe Neues Denken, z.B. in Politik, Kunst, Weltbildern. [U4] 2 Wissenschaft, Geographie Traditionelle gesellschaftliche Ordnung und Neues Denken 13 In Horizonte S. 208f., 232f., 240, 246, 260 S. 212ff. S. 216ff. S. 224ff. Frühe Neuzeit als Zeit des beschleunigten Wandels – Gesellschaft Kompetenzen In Horizonte Inhalte Fachkompetenz: Basis Sie analysieren die historischen Ursachen für S. 219, Aufgabe Unterschiedliche Lebensformen auf dem gesellschaftliche Veränderungen. 2 Land und in den Städten Methodenkompetenz: Durchbrechen des Bildungsmonopols Sie vergleichen die Entwicklung unterschiedlicher S. 223, Aufgabe und Vermehrung von Wissen als Motor Lebensformen auf dem Land und in den Städten 1c) gesellschaftlicher Veränderung anhand visueller Medien. [M6] S. 253, Aufgabe Entwicklung des Bürgertums in den Urteilskompetenz: 1 Städten Sie gelangen zu begründeten Sachurteilen über S. 259, Aufgabe die unterschiedlichen Lebensformen auf dem Land 1c) Erweiterung und in den Städten. [U2] Gesellschaftliche Auswirkungen von religiösen bzw. politischen Auseinandersetzungen auf lokaler Ebene Vertiefung Kunst und Wissenschaft als Ausdruck von wachsendem bürgerlichem Selbstbewusstsein 14 In Horizonte S. 216f. S. 217, S. 258f. S. 258f. Frühe Neuzeit als Zeit des beschleunigten Wandels – Herrschaft Kompetenzen In Horizonte Inhalte Fachkompetenz: Basis Sie erforschen die handelnden Personengruppen, S. 250, Aufgabe Durchsetzung von Landesherrschaften deren Ziele und ihre Handlungsstrategien in Bezug 1 und 2 durch Ausbau von Territorialstaaten auf Umgang mit Herrschaft. Ausdehnung von Herrschaften auf Methodenkompetenz: überseeische Gebiete Sie vergleichen die Veränderungen von Aufbau einer Staatsverwaltung z.B. Herrschaftsräumen und -formen. [M6] Seite 263, Frankreich unter Ludwig XIV. Kommunikationskompetenz: Aufgabe 1 Sie verbalisieren Karten, um die territoriale Erweiterung Entwicklung und Ausdehnung von Herrschaft Seite 249, Seite Entwicklung neuer europäischer nachzuvollziehen. [K3] 251, Aufgabe 1c) Großmächte, z.B. Preußen und d) Legitimation und Kritik der absolutistischen Herrschaft Vertiefung Vergleich der Territorialstaaten innerhalb Europas (z.B.: Frankreich – Heiliges Römisches Reich Deutscher Nation) Residenzen als Ausdruck eines neuen Herrschaftsverständnisses 15 In Horizonte S. 239f., S. 243f., S. 260ff. S. 228f. S. 248ff. Frühe Neuzeit als Zeit des beschleunigten Wandels – Wirtschaft Kompetenzen In Horizonte Inhalte Fachkompetenz: Basis Sie benennen die Bereiche, in denen die S. 233, Aufgabe Erschließung neuer Handelsräume und Verflechtung von wirtschaftlicher und territorialer 1 Märkte z.B. Kolonien, Sklaverei Entwicklung deutlich wird. Aufbau eines Wirtschaftssystems Methodenkompetenz: (Merkantilismus) zur Finanzierung der Sie analysieren Diagramme und Statistiken zur S. 254, Aufgabe Staatsausgaben, z.B. Hofhaltung, wirtschaftlichen Entwicklung einzelner Territorien. 1 Militär, Verwaltung [M4] Kommunikationskompetenz: Erweiterung Sie verbalisieren Schaubilder und Statistiken und S. 223, Aufgabe Erhöhung der Geldmenge und entwickeln ein Grundverständnis wirtschaftlicher 1 Verbreitung von Bankhäusern Zusammenhänge. [K3] Zunehmende Bedeutung internationaler Urteilskompetenz: Handelshäuser, z.B. die Fugger Sie begründen Werturteile über die Bedingungen wirtschaftlichen Wachstums. [U2] Vertiefung Neue Handelswaren schaffen neue Märkte, z.B. Zucker, Baumwolle, Tabak 16 In Horizonte S. 230ff. S. 254f. Frühe Neuzeit als Zeit des beschleunigten Wandels – Weltdeutungen Kompetenzen In Horizonte Inhalte Fachkompetenz: Basis Sie ordnen die religiösen Konflikte und die S. 247, Aufgabe Zerbrechen der religiösen Einheit des Koexistenz unterschiedlicher abendländischer 3, S. 215, Christentums Weltdeutungen in einen historischen Kontext ein. Aufgabe 1 Religionskriege als Instrument zur Methodenkompetenz: Durchsetzung religiöser, politischer und Sie erkennen und analysieren Gründe für das S. 237, Aufgabe wirtschaftlicher Interessen, z.B. Zerbrechen der religiösen Einheit. [M4] 1 und 2, S. 247, Dreißigjähriger Krieg Kommunikationskompetenz: Aufgabe 1 Das Verhältnis zwischen religiösen und Sie nehmen die verschiedenen Sichtweisen der S. 215, Aufgabe naturwissenschaftlichen unterschiedlichen Weltdeutungen wahr und 4, S. 241, Weltdeutungen, z.B. Nikolaus diskutieren sie. [K8] Aufgabe 2, Kopernikus, Galileo Galilei Urteilskompetenz: S. 247, Aufgabe Sie gelangen zu Sachurteilen über Ursachen, 1 Erweiterung Verlauf und Folgen der weltlich-religiösen S.241, Aufgabe 1 Die Folgen des aufgeklärten Konflikte.[U2] und 2, S. 247, Absolutismus Sie können die Entstehung von Konflikten Aufgabe 1 und 3 Mit Bibel und Schwert: Eroberung und nachvollziehen. [U5] Christianisierung in den außereuropäischen Gebieten Vertiefung Pilgerreisen und Wallfahrten als Zeichen von Religiosität Konfessionelle Prägung des alltäglichen Lebens Kirchliche Feste prägen den Alltag, z.B. Weihnachten, Heilige Drei Könige, Mariä Lichtmess, Ostern, Pfingsten, Mariä Himmelfahrt 17 In Horizonte S. 234ff. S. 242ff. S. 212ff. S. 269ff. Von den bürgerlichen Revolutionen zu den Nationalstaaten – Orientierung Kompetenzen In Horizonte Inhalte Fachkompetenz: Basis Sie beschreiben die Ideen, Ereignisse und S. 268ff., Seite Politische und territoriale Entwicklungen im 18. und 19. Jahrhundert, die zur 271, Aufgabe Veränderungen in Europa bis 1871 Gründung von Nationalstaaten führen. 1a); S. 308; S. Geistige Strömungen im 18./19. Methodenkompetenz: 314f.; Seite 317, Jahrhundert (Aufklärung, Sie entwickeln am Beispiel von Karikaturen sach- Aufgabe 1 Nationalismus, Liberalismus, und problemorientierte Fragestellungen bezogen Sozialismus) auf die Thematik „Deutsche Frage“. [M1] S. 305, Aufgabe Entwicklung vom Heiligen Römischen Kommunikationskompetenz: Reich Deutscher Nation zum Sie vergleichen die geistigen Strömungen S. 286ff.; Seite Deutschen Reich als Nationalstaat untereinander und reflektieren diese bezüglich 287, Aufgabe 1 ihrer Bedeutung für die Menschen. [K7] Erweiterung weitere Nationalstaatsbildungen im 18./19. Jahrhundert, z.B. USA, Italien Vertiefung Freiheit als zentrale Forderung der Französischen Revolution 18 In Horizonte S. 268ff. S. 277, 286f., 341f. 269f., 299 Von den bürgerlichen Revolutionen zu den Nationalstaaten – Gesellschaft Kompetenzen In Horizonte Inhalte Fachkompetenz: Basis Sie analysieren Entstehung und Wandel neuer S. 283; Aufgabe Das Bürgertum als wirtschaftliche und und alter gesellschaftlicher Gruppierungen im 19. 1; S. 302f., S. politische Kraft Jahrhundert. 324; S. 332ff., Entstehung der Industriearbeiterschaft Seite 334, Die Entstehung der Sozialen Frage und Aufgabe 1;; S. Ansätze zu deren Lösung 340ff., S. 343, Methodenkompetenz: Aufgabe 1 Erweiterung: Sie deuten die gesellschaftlichen Entwicklungen Die Entwicklung von Gewerkschaften anhand von Statistiken und Grafiken. [M6] S. 273, 310, 335 und Arbeiterparteien als Beispiel für Kommunikationskompetenz: Solidarisierung einer gesellschaftlichen Sie präsentieren die gesellschaftlichen Gruppe (z.B. SPD) Entwicklungen anhand von Statistiken und S. 335 Bildung als Filter für gesellschaftliche Grafiken. [K3] Aufstiegschancen Urteilskompetenz: Sie demonstrieren die Subjektivität von Vertiefung Wahrnehmungen in standortgebundenen S. 334, Aufgabe Vereine oder Burschenschaften als Äußerungen zur sozialen Frage. [U4] 1 und 2; S. 339, unterschiedliche Formen von Aufgaben 1–3; Artikulation politischen Willens Seite 343, Aufgaben 1–3 19 In Horizonte S. 269, S. 272f. S. 275 S. 332f. S. 336 Von den bürgerlichen Revolutionen zu den Nationalstaaten – Herrschaft Kompetenzen In Horizonte Inhalte Fachkompetenz: Basis Sie unterscheiden Ursachen und Ergebnisse von S. 279, Aufgabe Revolutionen gegen absolutistische Revolutionen. 1;S. 285, Herrschaftsformen, z.B. Französische Aufgabe 3; S. Revolution 287, Aufgabe 1 Konstitutionelle Monarchie und Methodenkompetenz: parlamentarische Republik als Sie analysieren und strukturieren Prozesse in S. 275, Aufgabe bürgerliche Herrschaftsformen Revolutionen anhand von Bildquellen. [M4] 2; S. 283, Menschenrechte zum Schutz des Aufgabe 2; S. Individuums Kommunikationskompetenz: 285, Aufgabe 2 Sie übernehmen die Perspektiven verschiedener Erweiterung Gruppen, und reflektieren diese. [K7] S. 285, Aufgabe Restauration und Reform als Urteilskompetenz: 3 Herrschaftsstrategien Sie beurteilen die Einführung von Menschenrechten vor dem Hintergrund der S. 275, Aufgabe jeweiligen Zeit. [U2] 3 20 In Horizonte S. 272ff. S. 273ff. S. 275 Von den bürgerlichen Revolutionen zu den Nationalstaaten – Wirtschaft Kompetenzen In Horizonte Inhalte Fachkompetenz: Basis Sie untersuchen das gegenseitige S. 276ff.; S. 279, Erfindungen und technischer Fortschritt Abhängigkeitsverhältnis von wirtschaftlicher und Aufgabe 1 als Motor für eine wirtschaftliche gesellschaftlicher Entwicklung. Entwicklung Methodenkompetenz: Revolutionierung der Arbeitswelt durch Sie vergleichen Erfindungen hinsichtlich ihrer die Entwicklung einer industriellen Bedeutung für den technischen Fortschritt. [M6] S. 323, Aufgaben Produktionsweise (Handarbeit – Kommunikationskompetenz: 1–4 Mechanisierung; Manufaktur – Fabrik; Sie verwenden die Grundbegriffe angemessen. zunehmende Bedeutung der [K1] S. 344 Arbeitsteilung) Urteilskompetenz: Sie beurteilen die Folgen wirtschaftlicher S. 327, Aufgabe Erweiterung Entwicklungen für das menschliche 1 Unterschiedliche wirtschaftliche Zusammenleben. [U2] Entwicklung auf dem Land und in der Stadt Erschließung neuer Absatzmärkte und Rohstoffe durch Ausgreifen auf überseeische Gebiete 21 In Horizonte S. 320ff. S. 320ff. Von den bürgerlichen Revolutionen zu den Nationalstaaten – Weltdeutungen Kompetenzen In Horizonte Inhalte Fachkompetenz: Basis Sie verstehen ausgewählte Denkrichtungen in S. 287, Aufgabe Die Aufklärung als europäische Grundzügen und geben diese angemessen 1; S. 343, Bewegung zur Stärkung des wieder. Aufgabe 3 Individuums und als Herrschaftskritik Methodenkompetenz: Kirchlicher Machtrückgang im Zuge der Sie charakterisieren und vergleichen die S. 287, Aufgabe Französischen Revolution und Menschen- und Gesellschaftsbilder moderner 1; S. 343, Auswirkungen der Säkularisierung Ideologien. [M6] Aufgabe 1 und 3 Die Menschen- und Gesellschaftsbilder Urteilskompetenz: moderner Ideologien, z.B. Marxismus, Sie können auf der Basis beispielhafter S. 287, Aufgabe Liberalismus schriftlicher Quellen unterschiedliche 1d); S. 307, ideologische Positionen zuordnen. [U1] Aufgabe 1; S. Erweiterung 343, Aufgabe 3 Volksaufklärung durch Enzyklopädien und Bildungseinrichtungen Vertiefung Fabeln als Medium zur Verbreitung aufklärerischer Gedanken 22 In Horizonte S. 277f. (im Buch bereits ausführlich S. 256f. und 258f.) S. 273; S. 288ff. S. 286; S. 340ff.
