Enigma Variation Arbeitsmaterial (word)

Symphonieorchester des Bayerischen Rundfunks – Education 2015/2016
Edward Elgar: Variationen über ein eigenes Thema (Enigma) für Orchester op. 36
Unterrichtsmaterial zur „Echtzeit“ am 17. Februar 2016 in der Philharmonie im Münchner Gasteig
Robin Ticciati, Dirigent
„My friends pictured within“
Edward Elgars Enigma-Variationen op. 36 im Musikunterricht
Autor: Kilian Sprau
Arbeitsaufträge und Materialien
1
Enigma-Variationen: Fakten zur Werkgestalt ..................................................................................... 3
Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung (1): Die ‚Porträts‘ als außermusikalischer Bezug .................... 4
(1)
Fotografien .......................................................................................................................... 4
(2)
Selbst Porträts zu einzelnen Variationen erfinden .............................................................. 6
Fragestellungen: .......................................................................................................................... 6
Arbeitsaufträge:........................................................................................................................... 6
(3)
Personenbeschreibungen zuordnen ................................................................................... 7
Arbeitsauftrag für eine einzelne Variation: ................................................................................. 7
Arbeitsauftrag für mehrere Variationen: .................................................................................... 7
Diskussion .................................................................................................................................... 7
Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung (2): Das Thema und seine Variationen ................................... 8
(1)
Das Thema selbst musizieren .............................................................................................. 9
(2)
Vertonte Namen ................................................................................................................ 10
(3)
Das Thema in den Variationen wiederfinden .................................................................... 11
Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung (3): Klangfarben hören.......................................................... 13
Arbeitsaufträge:......................................................................................................................... 13
2
Enigma-Variationen: Fakten zur Werkgestalt
Titel:
Variations on an Original Theme („Enigma“) op. 36
Uraufführung: 19. Juni 1899, London
Geamtdauer: ca. 30–35 min.
Besetzung:
Piccoloflöte
2 Flöten
2 Oboen
2 Fagotte
Kontrafagott
4 Hörner
3 Trompeten
3 Posaunen
Tuba
Pauken
Kleine und große Trommel
Triangel / Becken
Orgel (ad libitum)
1. Violinen
2. Violinen
Bratschen
Violoncelli
Kontrabässe
Satzfolge:
Thema: „Enigma“ (Andante)
Var. 1: C.A.E. (L’istesso tempo)
Var. 2: H.D.S.-P. (Allegro)
Var. 3: R.B.T. (Allegretto)
Var. 4: W.M.B. (Allegro di molto)
Var. 5: R.P.A. (Moderato)
Var. 6: Ysobel (Andantino)
Var. 7: Troyte (Presto)
Var. 8: W.N. (Allegretto)
Var. 9: Nimrod (Adagio)
Var. 10: Dorabella. Intermezzo (Allegretto)
Var. 11: G.R.S. (Allegro di molto)
Var. 12: B.G.N. (Andante)
Var. 13: *** Romanza (Moderato)
Var. 14: E.D.U. Finale (Allegro)
3
Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung (1): Die ‚Porträts‘ als außermusikalischer Bezug
(1) Fotografien
1. Variation: C. A. Elgar
1
4. Variation: W. M. Baker
5. Variation: R. P. Arnold
4
7. Variation: A. T. Griffith
9. Variation: A. J. Jaeger
10. Variation: D. Penny
11. Variation: G. R. Sinclair
5
(2) Selbst Porträts zu einzelnen Variationen erfinden
Fragestellungen:

Welcher Typ Mensch könnte in der gehörten Musik ‚porträtiert‘ sein? Welche
Charaktereigenschaften hat die Person? Ist sie z.B. freundlich und entgegenkommend oder
eher eigenbrötlerisch und kauzig? Ist sie lebensfroh und abenteuerlustig oder eher
melancholisch und nachdenklich?

Welches Alter könnte die Person haben? Wie könnte sie aussehen? Wie bewegt sie sich?

In welcher Umgebung oder bei welcher Tätigkeit wird die Person ‚porträtiert‘? Hat sie
einen Beruf? Wenn ja, welchen?
Arbeitsaufträge:

Hört Euch die Musik genau an und stellt Euch die musikalisch dargestellte Person vor. Malt
ein Bild von ihr. Vergleicht die Ergebnisse miteinander. Habt Ihr Euch ähnliche Personen
vorgestellt oder ganz verschiedene?

Hört Euch die Musik genau an und stellt Euch die musikalisch dargestellte Person vor.
Fertigt einen Steckbrief an, der die Person genau beschreibt. Vergleicht anschließend Eure
Steckbriefe. Sind sie ähnlich oder ganz unterschiedlich ausgefallen?

Hört Euch die Musik genau an und stellt Euch die musikalisch dargestellte Person vor.
Beschreibt die Person in Worten. Vergleicht die von Euch beschriebenen Personen. Ähneln
sie einander?

Hört Euch die Musik noch ein zweites Mal an. Überlegt, aufgrund welcher musikalischen
Gestaltungsmittel ihr zu Eurer Vorstellung gekommen seid. War die Musik z.B. laut oder
eher leise? War das Tempo schnell oder langsam? Stand das Stück in Dur oder Moll? Waren
eher hohe, helle oder eher tiefe, dumpfe Instrumentalklänge zu hören? Welche Gefühle
hat die Musik in Euch ausgelöst?
6
(3) Personenbeschreibungen zuordnen
Arbeitsauftrag für eine einzelne Variation:

Ihr hört zunächst die Personenbeschreibung von einem Freund/einer Freundin des
Komponisten. Anschließend hört ihr die Musik, die Elgar geschrieben hat, um die
betreffende Person zu charakterisieren.

Diskutiert darüber, ob die Musik, die der Komponist geschrieben hat, zu der ‚porträtierten‘
Person passt. Begründet Eure Meinung.
Arbeitsauftrag für mehrere Variationen:

Ihr hört zunächst die Personenbeschreibung von zwei/drei Freunden des Komponisten.
Prägt Euch die genannten Charakterzüge oder die Situationen, in denen sie beschrieben
werden, gut ein. (Schreibt Euch die wichtigsten Merkmale in Stichpunkten auf.)

Anschließend hört ihr die Musik, die Elgar geschrieben hat, um die betreffenden Personen
zu charakterisieren, aber in vertauschter Reihenfolge. Versucht, jedes Musikstück einer der
drei Personen zuzuordnen.

Überlegt dabei, warum ihr die jeweilige Musik der betreffenden Person zuordnet. Welche
musikalischen Gestaltungsmittel geben den Ausschlag: Ist die Musik laut oder eher leise?
Ist das Tempo schnell oder langsam? Welche Instrumente erklingen? Wie ist der Ausdruck
der Musik – z.B. lustig / traurig / aggressiv / gefühlvoll / bewegt / ruhig?
Diskussion

Sind die musikalischen ‚Porträts‘ des Komponisten überzeugend? Warum?/Warum nicht?
7
Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung (2): Das Thema und seine Variationen
Notenbeispiel W. A. Mozart, Klaviersonate A-Dur KV 331, 1. Satz
8
(1) Das Thema selbst musizieren
Arbeitsauftrag: Musiziert gemeinsam den folgenden Mitspielsatz.
9
(2) Vertonte Namen

Arbeitsauftrag 1: Singt den ersten Takt des Themas auf den Text „Edward Elgar“.

Arbeitsauftrag 2: Untersucht, in welchen Takten des ersten Themenabschnitts (siehe
Mitspielsatz) der Rhythmus des Motivs erneut auftaucht?

Arbeitsauftrag 3: Schreibt Euren eigenen Vornamen als musikalisches Motiv auf.
Bsp.:
10
(3) Das Thema in den Variationen wiederfinden
Var. 1 C.A.E.
Var. 3 R.B.T.
Var. 4 W.M.B.
11
Var. 9 Nimrod
Originaltonart:
Transposition nach G-Dur
Var. 11 G.R.S.
Var. 12: B.G.N.
Var. 7: Troyte
12
Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung (3): Klangfarben hören
Arbeitsaufträge:
Thema



Ihr hört den Beginn des Themas zur Elgars Enigma-Variationen. Welche
Instrumentengruppe ist zu hören?
Zu einem bestimmten Zeitpunkt tritt eine weitere Instrumentengruppe hinzu. Um welche
Gruppe handelt es sich?
Welches Instrument ist besonders prominent zu hören (es übernimmt die Melodie)?
Var. 3 (R.B.T.)

Ihr hört den Beginn von Variation 3. Welches Blasinstrument spielt hier die Melodie?
Var. 7 Troyte

Ihr hört den Beginn von Variation 7. Welches Instrument kommt hier besonders auffällig
zum Einsatz?
Var. 9 Nimrod


Der Beginn von Variation 9 wird ausschließlich von den Streichern gespielt. Zu einem
bestimmten Zeitpunkt kommen gleichzeitig Holzbläser und Hörner dazu. Hebt die Hand,
wenn ihr den Bläsereinsatz hört.
Gegen Ende derselben Variation gerät eine bestimmte Instrumentengruppe besonders
stark in den Vordergrund. Welche ist es?
13
Var. 10 Dorabella. Intermezzo


Zu Beginn von Variation 10 sind nur zwei Instrumentengruppen im Einsatz. Welche sind es?
Im folgenden Ausschnitt aus derselben Variation übernimmt ein einzelnes Instrument die
Hauptstimme, eine langgezogene, ausdrucksvolle Melodielinie, die sich vom übrigen
Geschehen deutlich abhebt. Welches Instrument spielt diese Melodie?
Var. 13 (***) Romanza

In den Verlauf dieser Variation hat Elgar eine klanglich sehr merkwürdige Episode
eingebaut, in der der Pauker auf seinem Instrument mit Drum sticks (anstatt mit normalen
Paukenschlägeln) spielen muss. Über diesem eigentümlich dumpfen Paukenwirbel spielt
ein einzelnes Blasinstrument eine langsame Melodie. Wie heißt dieses Blasinstrument?
Var. 15 E.D.U.

In der letzten Variation werden alle Instrumentalisten gebraucht, die auf dem Podium
versammelt sind: Der Komponist will seinem Publikum einen triumphalen Werkschluss
bieten. Die Variation beginnt jedoch ganz leise, mit nur einem Teil des Orchesters. Nach
und nach kommen mehr und mehr Instrumente hinzu; der erste Abschnitt der Variation
endet schließlich mit einer großartigen Steigerung, in der insgesamt acht Beckenschlägen
zu hören sind, zunächst piano, schließlich fortissimo. Hebt die Hand, wenn Ihr die Becken
hört.
14