Gedächtnismodelle

Pädagogische Psychologie
Psychologie des Lernens
SoSe 2006
Gedächtnismodelle
Florentine Leser
Lena Möller
Karin Brunner
Gliederung
1. Das Gedächtnis
2. Gedächtnisformen
3. Herrmann Ebbinghaus
4. Menschliche Informationsverarbeitung
5. Das Drei- Speicher- Modell
6. Theorie der Verarbeitungstiefe
7. Vergleich beider Modelle
8. Exkurs: Biologische Aspekte
9. Metagedächtnis
10. Exkurs: Schule
16.05.06
Gedächtnismodelle
1
1. Das Gedächtnis
Die Fähigkeit Informationen zu
• enkodieren (mentale Repräsentation)
• speichern
• abzurufen
komplexer Prozess der
Informationsverarbeitung
16.05.06
Gedächtnismodelle
1.1 Funktionen
•
Kein Ort, sondern Modell eines Mechanismus
16.05.06
Gedächtnismodelle
2
1.1 Funktionen
•
•
Kein Ort, sondern Modell eines Mechanismus
Schafft Zugang zur Vergangenheit und damit
Selbstidentität
16.05.06
Gedächtnismodelle
1.1 Funktionen
•
•
•
Kein Ort, sondern Modell eines Mechanismus
Schafft Zugang zur Vergangenheit und damit
Selbstidentität
Ermöglicht, ständig neue Informationen
aufzunehmen und diese in bereits vorhandene
Gedächtnisstrukturen zu integrieren
16.05.06
Gedächtnismodelle
3
2. Gedächtnisformen
Explizit
Bewusste Operation zum
Abruf von Informationen.
16.05.06
Implizit
Keine bewusste Operation
zum Abruf von
Informationen.
Gedächtnismodelle
2.1 Gedächtnisformen
Deklarativ
Prozedural
Gedächtnis für Fakten und • Gedächtnis, wie Dinge
Ereignisse
getan werden
• Erwerb, Aufrechterhalten,
Anwenden von
Fertigkeiten
• „Wissen, dass ...“
• „Wissen, wie ...“
•
16.05.06
Gedächtnismodelle
4
2.2 Deklaratives Gedächtnis
Episodisch
Semantisch
• Langzeitgedächtnis für • Langzeitgedächtnis
Autobiographisches und für kategoriales
dessen Kontext
Wissen
• Hinweisreiz
• Meist kein
erforderlich
Hinweisreiz
erforderlich
16.05.06
Gedächtnismodelle
3. Herrmann Ebbinghaus (*1850 †1909)
•
1885: „Über das Gedächtnis“
16.05.06
Gedächtnismodelle
5
3. Herrmann Ebbinghaus (*1850 †1909)
•
1885: „Über das Gedächtnis“
•
„Pionier der Gedächtnisforschung“
16.05.06
Gedächtnismodelle
3. Herrmann Ebbinghaus (*1850 †1909)
•
1885: „Über das Gedächtnis“
•
„Pionier der Gedächtnisforschung“
•
Begründete neue Wissenschaft
auf diesem Gebiet
16.05.06
Gedächtnismodelle
6
3. Herrmann Ebbinghaus (*1850 †1909)
•
1885: „Über das Gedächtnis“
•
„Pionier der Gedächtnisforschung“
•
•
Begründete neue Wissenschaft
auf diesem Gebiet
Untersuchte den Vergessensvorgang anhand von
auswendig gelernten sinnlosen Silben.
16.05.06
Gedächtnismodelle
3.1 Vergessenskurve
16.05.06
Gedächtnismodelle
7
4. Menschliche Informationsverarbeitung
Input
Informations-
Informations-
(Reiz)
verarbeitung
speicherung
Aneignung
Enkodieren
Speicherung
Output
(Leistung)
Abruf
Dekodieren
16.05.06
Gedächtnismodelle
5. Das Drei- Speicher- Modell
Input
Informations-
Informations-
(Reiz)
verarbeitung
speicherung
Sensorisches
Gedächtnis
16.05.06
Kurzzeitgedächtnis
(Arbeitsspeicher)
Output
(Leistung)
Langzeitgedächtnis
Gedächtnismodelle
8
16.05.06
Gedächtnismodelle
5.1 Sensorisches Gedächtnis (SG)
•
Definition: Erster Gedächtnisprozess zur kurzfristigen
Speicherung von Informationen der Sinnesorgane
16.05.06
Gedächtnismodelle
9
5.1 Sensorisches Gedächtnis (SG)
•
•
Definition: Erster Gedächtnisprozess zur kurzfristigen
Speicherung von Informationen der Sinnesorgane
Annahme, dass für jeden sensorischen Reiz ein
entsprechendes Gedächtnis existiert
16.05.06
Gedächtnismodelle
5.1 Sensorisches Gedächtnis (SG)
•
•
•
Definition: Erster Gedächtnisprozess zur kurzfristigen
Speicherung von Informationen der Sinnesorgane
Annahme, dass für jeden sensorischen Reiz ein
entsprechendes Gedächtnis existiert
Unbegrenzte Kapazität bei Reizaufnahme, jedoch
zeitlich begrenzte Speicherung
16.05.06
Gedächtnismodelle
10
5.1.2 Unterkomponenten (Auswahl)
Ikonisch Echoisch
visuelle Reize
• kurze Speicherung
großer Informationsmengen
•
16.05.06
auditive Reize
• längere Speicherung;
Informationen werden
jedoch schneller
ersetzt
•
Gedächtnismodelle
5.2 Kurzzeitgedächtnis (KZG)
•
•
Definition: Gedächtnisprozess zum kurzfristigen
Speichern von Erfahrungen und
Informationsabruf aus dem Langzeitgedächtnis
Begrenzte Kapazität – d.h. ohne Wiederholung
werden Informationen vergessen bzw. durch
neue ersetzt
16.05.06
Gedächtnismodelle
11
5.2.1 Verhältnis zum SG
•
•
•
Informationen gelangen über das SG in das KZG
Die sensorisch aufgenommenen Informationen
werden nur teilweise im KZG gespeichert
Ohne Aufmerksamkeit ist keine Speicherung
sensorischer Reize im KZG möglich
16.05.06
Gedächtnismodelle
5.2.2 Effizienz trotz Kapazitätsbeschränkung
•
•
16.05.06
Schneller Abruf von Informationen
Verbesserung der Enkodierung von
Informationen durch:
1. Rehearsal: Aufrechterhaltendes
Wiederholen
2. Chunking: Zusammenfassen zu
bedeutungstragenden Informationseinheiten
Gedächtnismodelle
12
5.2.3 Arbeitsspeicher
•
Definition: Gedächtnisressource, die die Arbeit
des Kurzzeitgedächtnisses ermöglicht.
Grundlage für das tägliche Handeln.
16.05.06
Gedächtnismodelle
5.2.3 Arbeitsspeicher
•
•
Definition: Gedächtnisressource, die die Arbeit
des Kurzzeitgedächtnisses ermöglicht.
Grundlage für das tägliche Handeln.
Erfüllt Aufgaben wie Sprachverstehen oder
Schlussfolgern
16.05.06
Gedächtnismodelle
13
5.2.3 Arbeitsspeicher
Definition: Gedächtnisressource, die die Arbeit
des Kurzzeitgedächtnisses ermöglicht.
Grundlage für das tägliche Handeln.
Erfüllt Aufgaben wie Sprachverstehen oder
Schlussfolgern
Kann 7 + / - 2 Informationseinheiten ca. ½ min.
speichern
•
•
•
16.05.06
Gedächtnismodelle
5.2.4 Verhältnis KZG zum Arbeitsspeicher
•
•
•
Das KZG funktioniert als aktiver, temporärer
Arbeitsspeicher.
Es ruft Informationen aus dem Langzeitgedächtnis
ab.
Der Arbeitsspeicher ist eine Erweiterung des
Modells des KZG.
16.05.06
Gedächtnismodelle
14
5.2.5 Komponenten des Arbeitsspeichers
Grundlage für das Erleben von Kontinuität
Zentrale
Exekutive
Phonologische Schleife
Speicherung und
Manipulation sprachlicher
Informationen
16.05.06
Visuell-räumlicher Notizblock
Speicherung und Manipulation
visueller Informationen
Gedächtnismodelle
5.3 Langzeitgedächtnis (LZG)
•
Definition: Gedächtnisprozesse zum langfristigen,
mitunter lebenslangen Speichern von Informationen für
einen zeitlich flexiblen Abruf.
16.05.06
Gedächtnismodelle
15
5.3 Langzeitgedächtnis (LZG)
•
•
Definition: Gedächtnisprozesse zum langfristigen,
mitunter lebenslangen Speichern von Informationen für
einen zeitlich flexiblen Abruf.
Aus dem LZG gehen keine Informationen verloren, sie
können jedoch nicht immer abgerufen werden
16.05.06
Gedächtnismodelle
5.3 Langzeitgedächtnis (LZG)
•
•
•
Definition: Gedächtnisprozesse zum langfristigen,
mitunter lebenslangen Speichern von Informationen für
einen zeitlich flexiblen Abruf.
Aus dem LZG gehen keine Informationen verloren, sie
können jedoch nicht immer abgerufen werden
Fast unbegrenzte Kapazität, jedoch extrem langsames
Einlernen von Informationen
16.05.06
Gedächtnismodelle
16
5.3.1 Verhältnis zum KZG und SG
Sensorisches
Gedächtnis
1
Kurzzeitgedächtnis
(Arbeitsspeicher)
1. Informationen, Erfahrungen usw. werden über das
SG angeeignet und gelangen zunächst ins KZG.
16.05.06
Gedächtnismodelle
5.3.1 Verhältnis zum KZG und SG
Sensorisches
Gedächtnis
1
Kurzzeitgedächtnis
(Arbeitsspeicher)
2
Langzeitgedächtnis
1. Informationen, Erfahrungen usw. werden über das
SG angeeignet und gelangen zunächst ins KZG.
2. Die im KZG stattfindenden Prozesse bewirken
eine Übertragung der abgespeicherten
Informationen ins LZG.
16.05.06
Gedächtnismodelle
17
5.3.1 Verhältnis zum KZG und SG
Sensorisches
Gedächtnis
1
Kurzzeitgedächtnis
(Arbeitsspeicher)
2
3
Langzeitgedächtnis
1. Informationen, Erfahrungen usw. werden über das
SG angeeignet und gelangen zunächst ins KZG.
2. Die im KZG stattfindenden Prozesse bewirken
eine Übertragung der abgespeicherten
Informationen ins LZG.
3. Im LZG gespeicherte Informationen werden im
KZG aktiviert und abgerufen.
16.05.06
Gedächtnismodelle
5.3.2 Enkodierspezifität
•
Die Effizienz des Abrufs von Informationen ist
abhängig von der Übereinstimmung der
Hinweisreize des Enkodierens und Dekodierens
großer Einfluss des Kontextes auf
den reibungslosen Abruf auch ohne
inhaltlichen Zusammenhang
16.05.06
Gedächtnismodelle
18
5.3.3 Serieller Positionseffekt
Du-Ast-Hut-Mir-Tau-In-So-Uhr-Ball-Hai-Ohr-Weg-Po-Tun-Da
16.05.06
Gedächtnismodelle
5.3.3 Serieller Positionseffekt
Du-Ast-Hut-Mir-Tau-In-So-Uhr-Ball-Hai-Ohr-Weg-Po-Tun-Da
Geringere Erinnerungsleistung
Primacy- Effekt
Recency- Effekt
Bessere
Erinnerungsleistung
16.05.06
Gedächtnismodelle
19
5.4 Kontextuelle Unterscheidbarkeit
Die Stärke des seriellen Positionseffekts kann
durch die kontextuelle Unterscheidbarkeit der
abzurufenden Informationen beeinflusst werden.
16.05.06
Gedächtnismodelle
5.5 Hinweisreize beim Abruf
•
•
Dienen der gezielten Suche nach bestimmten
Gedächtnisinhalten
Können intern oder extern sein
16.05.06
Gedächtnismodelle
20
5.6 Interferenz
•
Definition: Verweis eines Hinweisreizes auf
mehrere Gedächtnisinhalte
Proaktive Interferenz
Erwerb neuer
Informationen wird
durch bereits
vorhandene erschwert
Retroaktive Interferenz
Erwerb neuer
Informationen
erschwert das Behalten
bereits vorhandener
Informationen
16.05.06
Gedächtnismodelle
6. Theorie der Verarbeitungstiefe
Alternativmodell (Craik/Lockhart 1972)
•
•
•
Informationen werden umso besser gespeichert, je
tiefer sie verarbeitet wurden.
Intensive Auseinandersetzung
tiefere Verarbeitung
Bezieht sich auf expliziten und impliziten
Gedächtnisgebrauch
16.05.06
Gedächtnismodelle
21
6.1 Theorie der Verarbeitungstiefe
16.05.06
Gedächtnismodelle
7. Vergleich beider Modelle
Drei-Speicher-Modell
Theorie der
Verarbeitungstiefe
Fokus auf
Speicherstrukturen
Fokus auf
Verarbeitungsprozess
Fokus auf Ablauf des
Informationstransfers
Keine Berücksichtigung
des Ablaufs des
Informationstransfers
16.05.06
Gedächtnismodelle
22
8. Exkurs: Biologische Aspekte
•
•
•
•
Engramm: Weg einer Information durch das Gedächtnis
nicht lokalisierbar, sondern im ganzen Gehirn verteilt
Das Erinnerungsvermögen steht in proportionalem
Verhältnis zur Gesamtmasse des Gehirns.
Speicherkapazität: 100.000.000.000.000
Informationsbestandteile
Gewicht des Gehirns: 1.5 kg
16.05.06
Gedächtnismodelle
8.1 Exkurs: Biologische Aspekte
16.05.06
Gedächtnismodelle
23
9. Metagedächtnis
•
•
•
•
Definition: Die Fähigkeit, über die eigenen
Gedächtnisleistungen und Gedächtnisstrategien
nachzudenken.
„Gefühl, etwas zu wissen“
Voraussetzung, das eigene Lernen zu steuern
und zu strukturieren
Ein funktionierendes Metagedächtnis bildet sich
erst im Jugendalter heraus
16.05.06
Gedächtnismodelle
10. Exkurs: Schule (Auswahl)
?
16.05.06
Gedächtnismodelle
24
10. Exkurs: Schule (Auswahl)
•
•
•
•
•
•
•
•
Beim Lernen Kontext und Reihenfolge variieren
Neue Lerninhalte in bereits vorhandenes Wissen
einordnen
Sinnverstehen statt mechanisches Lernen
Wichtige Aspekte sollten notiert werden
„Lernen lernen“
Nicht zu viele Anforderungen gleichzeitig
Ranschburgsche Ähnlichkeitshemmung
Intensive Auseinandersetzung mit dem zu lernenden
Material ...
16.05.06
Gedächtnismodelle
11. Quellen
•
•
•
•
•
Brandner, S.: Denken und Problemlösen. Einführung in die kognitive Psychologie. 2.
Auflage. Opladen 1985.
Edelmann, Walter: Lernpsychologie. 5. Auflage. Weinheim 1996.
Lukesch, Helmut: Psychologie des Lernens und Lehrens. Regensburg 2001
Rollett, Brigitte: Lernen und Lehren: eine Einführung in die pädagogische Psychologie
und ihre entwicklungspsychologischen Grundlagen. 5. Auflage. Wien 1991.
Zimbardo, Philip G. und Gerrig, Richard J.: Psychologie. 16. Auflage. München 2002.
Bildquellen (Stand Mai 2006)
•
www.jugendherberge.de
•
www.kommdesign.de
•
www.phil.uni-sb.de
•
Zimbardo, Philip G. und Gerrig, Richard J.: Psychologie. 16. Auflage.
München 2002.
16.05.06
Gedächtnismodelle
25