Therapieplan_VSE

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Sprachheilpädagogischer Behandlungsplan
Dysgrammatismus/Spezifische Sprachentwicklungsstörung/
Verzögerte Sprachentwicklung
Name:_______________________________
Alter/Klasse:____________________
Sprachheilpäd.:________________________
Datum:________________________
 Zutreffendes in der linken Spalte oder im Kästchen ankreuzen
 Eventuell kurze Beschreibungen in die entsprechende Zeile schreiben
I.
Beratung der Bezugspersonen
 Eltern  Lehrer  Andere
II. Aufbau einer guten Beziehung zum Kind
III.
IV.
V.
 Kontaktaufbau zum Kind in der Klassensituation
 Kontaktaufbau zum Kind im Sprachheilzimmer
Wecken der Redefreudigkeit
Phonetisch-phonologische Ebene
(Eventuell Therapieplan für Dyslalien und für auditive Wahrnehmung verwenden!)
 Orofaciale Motorik:
 Lippenübungen
 Kieferübungen
 Zungenübungen
 Blasübungen
Saugübungen
 MFT
 Lauterarbeitung der betroffenen Laute:
 Silbenebene
 Satzebene
 Wortebene
 Textebene
 Auditive Wahrnehmungsschulung allgemein
 Förderung der phonologischen Bewusstheit
 Übungen zur Verbesserung der Hörmerkspanne
 Bewusstmachung von Lauteigenschaften (Minimalpaartherapie)
 Konfrontation des Kindes mit seinen eigenen Sprachproduktionen
(Eigenhören)
Semantisch-lexikalische
Ebene
Einheiten werden in motivierende Sach- und Handlungskontexte eingebettet.
 Erleben und Benennen von Gegenständen, Körperteilen
 Erleben und Benennen von Tätigkeiten
 Erleben der Beziehungen zwischen den Dingen (Präpositionen)
 Erleben und Benennen von Eigenschaften
 Erleben der Begriffe durch Reime und Fingerspiele
 Erleben und Benennen von Oberbegriffen
 Teilbegriffe zuordnen
 Wörter mit gegensätzlicher Bedeutung finden
 Gegenstände beschreiben
 Abstrakte Begriffe erarbeiten
 Farben erarbeiten
 Zahlwörter erarbeiten
 Komposita suchen und in Nomen zerlegen bzw. umgekehrt
 Übungen zum Sprachverständnis
2003 Therapieplan Dysgrammatismus/SES/VSE, Maria Monschein
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VI.
Morphologisch-syntaktische Ebene
Einheiten werden in motivierende Sach- und Handlungskontexte eingebettet.
 Verbflexion (-n, -t, -e-, -st)
 Finites Verb an zweiter Stelle
 Hilfsverben
 Anbahnen des Zwei- und Mehrwortsatz
 Modalverben (können, dürfen, wollen, sollen, ...)
 Personalpronomen
 Definite Artikel
 Indefinite Artikel
 Trennbare Verben
 Präpositionen u. richtige Kasus
 Adjektive und Komparationsformen
 Pluralbildung
 Possessivpronomen
 Reflexivpronomen
 Gruß- und Höflichkeitsformeln (Guten Morgen; Bitte ....)
 Malgeschichten (Kind erlebt das Entstehen eines Bildes. Während des
Malens wird gesprochen.)
 Aussagesätze:
 Ergänzungssatz im 4.Fall (Mama holt Kuchen.)
 Ergänzungssatz nach Verhältniswörtern (Doris spielt mit mir.)
 Ergänzungslose Satz (Der Vater schläft.)
 Artergänzungssätze (Die Hose ist schön.)
 Raum- und Zeitergänzungssätze (Das Buch liegt auf dem Tisch.)
 Gleichsetzungsnominativsätze (Thomas ist mein Freund.)
 Zusammengesetzte Sätze
 Aufforderungssätze
 Negation
 Fragesätze:
 Was?  Wer?  Wo?  Warum?  Wie?  Wann?
 Verschiedenen Zeitformen
 Zukunft
 Vergangenheit
 Erzählform
 Sprachgedächtnisübungen
 Übungen zur Verbesserung der Hörmerkspanne
 Wortfolgegedächtnisübungen
 Gedächtnis für Betonung und Rhythmus üben
 Rhythmisierte Reime
 Fingerspiele
 Sprechzeichnen (Rhythmisiertes Sprechen und Zeichnen)
VII.
Pragmatisch-kommunikative Ebene
 Übungen für Blickkontakt
 Übungen mit Gestik und Mimik, Ausdrucksübungen, Pantomime
 Übungen zum Erfassen der Sprachmelodie
 Rollenspiele
 Theaterspiele
 Psychomotorische Übungen
2003 Therapieplan Dysgrammatismus/SES/VSE, Maria Monschein
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VIII.
IX.
Sprachausbau durch folgende Sprachausbaumethoden
kindlichen Äußerungen vorausgehende Sprachmodelle von Dannenbauer
 Präsentation
 Parallelsprechen
 Linguistische Markierung
 Alternativfragen
kindlichen Äußerungen nachfolgende Sprachmodelle von Dannenbauer
 Expansion (syntaktische Ergänzung)
 Umformung
 Korrektives Feedback
 Modellierte Selbstkorrektur
 Extension (semantische Ergänzungen)
Unterstützende Maßnahmen
Förderung der Wahrnehmung
 Taktile Wahrnehmung
 Vestibuläre Wahrnehmung
 Kinästhetische Wahrnehmung
 Gustatorische Wahrnehmung
 Visuelle Wahrnehmung:
 Auditive Wahrnehmung
Förderung der Motorik
 Grobmotorik / Koordination
 Lateralisationsübungen
 Motorische Serialität
 Schulung der Reaktions- und Rhythmusfähigkeit
 Schulung der Feinmotorik:  Fingermotorik  Fußmotorik  Mundmotorik
Sonstiges
2003 Therapieplan Dysgrammatismus/SES/VSE, Maria Monschein