GemeinsamesCurriculumGesellschaftswissenschaften

Arbeitsvorlage für ein gemeinsames Curriculum des Fachbereichs Gesellschaftswissenschaften am JGMM
Fachbereich Gesellschaftswissenschaften (Bibel/ Religion, Geschichte, Politische Bildung
und Geografie) am Jüdischen Gymnasium Moses Mendelssohn
Mit der Zielsetzung eines nachhaltigen und vernetzten Lernens bemühen wir uns um
fachübergreifendes und fächerverbindendes Arbeiten innerhalb des Fachbereiches und im
Zusammenspiel mit weiteren Bezugsfächern wie Kunst, Musik und den Fremdsprachen. So
haben die Feste des Jahreskreises einen festen Bestandteil im Kunst und Musikunterricht,
der Iwritunterricht thematisiert zentrale Begriffe und Bräuche und der Englischunterricht
lässt sich von Ideen des britisch-jüdischen Tzedek Programmes in Bezug auf den jeweiligen
Feiertag inspirieren (http://tzedek.org.uk/documents/2014/03/jewsih-festivals-pack.pdf).
Darüber hinaus gibt es fächerverbindenden Unterricht mit gemeinsamen Projekten zwischen
einzelnen Fächern, beispielsweise Höhlenmalerei in Kooperation von Geschichte und Kunst
oder Eiszeit oder Griechische Kolonisation in Zusammenarbeit mit Geschichte und Geografie.
Da das Fach Geografie epochal unterrichtet wird, setzen sich die Fachlehrer zu Beginn des
gemeinsamen Halbjahres zusammen und prüfen gemeinsame Unterrichtsvorhaben. Die
Kooperation zwischen Geschichte und Religion ist bereits in den schulinternen Curricula
verankert, so zum Beispiel die Längsschnitte zur jüdischen Geschichte in den einzelnen
Halbjahren (Link Geschichte) oder die Bezüge zur Politischen Bildung im Spiralcurriculum zu
den Feiertagen (Link Spiralcurriculum).
Bei der folgenden Übersicht handelt es sich um die Arbeitsvorlage für ein gemeinsames
Curriculum des Fachbereiches. Wir haben sie auf die Homepage gestellt um über den Status
Quo der Unterrichtsarbeit des Fachbereiches zu informieren, die Darstellung erhebt keinen
Anspruch auf Vollständigkeit, sondern soll lediglich einen Orientierungsrahmen bieten. Die
Fertigstellung des gemeinsamen Curriculums erübrigt sich angesichts der Implementierung
des neuen Rahmenlehrplanes (Schuljahr 2016/17), der für Klasse 5-6 ein gemeinsames Fach
Gesellschaftswissenschaften anstrebt und für die Klassen 7-10 für jedes Schuljahr ein im
Fächerverbund zu unterrichtendes Thema vorsieht (http://www.bildungsserver.berlinbrandenburg.de/11680.html). Der neue Lehrplan Religion hat diese Entwicklung mit im Blick.
Arbeitsvorlage für ein gemeinsames Curriculum des Fachbereichs Gesellschaftswissenschaften am JGMM
Stufe 5
Geschichte/ PB
Bibel
Religion
(Basiswissen)
Basiswissen
Chagei
Tischrei
5.1
Auf den Spuren der
ältesten Menschen
und ihrer
Gesellschaft
Einführung
Tora
5.2
Ägypten
frühe Hochkulturen
Awraham
Basiswissen
Chanukka
5.3
Griechenland
Jizchak
5.4
Rom
Ja’akov
Josef
TuBiShvat
Purim
Pessach
Shavuot
Geographie
(epochal)
Unsere Erde – ein
geographischer
Überblick
Deutschland im
Überblick
Küsten
Norddeutsches
Tiefland
Gebirge
Ruhrgebiet und
Niederlausitz
Mögliche fächerverbindende Projekte (beteiligte Fächer/ Unterrichtsprojekt/ Zeitraum)
- Geschichte/ Kunst: Höhlenmalerei (Steinzeitmenschen 5.1)
- Geschichte/ Bibel: Längsschnitt Schreibmaterial (Grundwissen Bibel/ Ägypten 5.1)
- Geografie/ Geschichte: Eiszeit oder Griechische Kolonisation (5.1. bzw. 5.3)
- Religion/ Englisch: Energy saving project (Chanukka/ Houses Unit 2 Access 5.2)
- Religion/ Bio: Baumprojekt zu TuBiShvat (5.3)
- Religion/ Geschichte: Leben in Ägypten/ frühe Hochkulturen (5.2 und 5.3.)
- Bibel/ Deutsch: Geschichten nacherzählen/ Texte schreiben (ges. Stufe 5)
Fachübergreifend ganzjährig:
- Hebräisch: Begriffe des Feiertages
- Kunst: Projekte mit Bezug zu den Feiertagen
- Musik: Lieder zu den Festtagen
Arbeitsvorlage für ein gemeinsames Curriculum des Fachbereichs Gesellschaftswissenschaften am JGMM
Stufe 6
Q
Geschichte/ PB
Bibel
6.1 Zwischen
Antike und
Mittelalter
6.2 Aus der
europäischen
Geschichte des
Mittelalters
6.3
Sefer
Shmot:
Mosche
6.4
10 haDibrot
Wüstenwanderung
Religion
(Basiswissen)
Zentrale Konzepte
Chage Tischrej
Posterpräsentation
Sukka/ Ushpisin
Chanukka
Makkabäeraufstand
und Lichtwunder
Geographie
Bal Taschchit:
Umweltschutz
Pessach
Schavuot
Nordeuropa
Westeuropa
Klima- und
Vegetationszonen
Europas
Europäische Union
Südeuropa
Osteuropa
Mögliche fächerverbindende Projekte (beteiligte Fächer/ Unterrichtsprojekt/ Zeitraum)
- Religion/ PB/ Englisch: Sukkot/ Leben in Slums/ Inadequate Housing (6.1)
- Religion/ Geschichte: Hellenismus (6.2 – Rückgriff 5.3)
- Religion/ PB/ Englisch: TuBischwat: Bal Taschchit/ Umweltschutz/ Environment and
our Relationship to the World (6.3)
Fachübergreifend ganzjährig:
- Hebräisch: Begriffe des Feiertages
- Kunst: Projekte mit Bezug zu den Feiertagen
- Musik: Lieder zu den Festtagen
Arbeitsvorlage für ein gemeinsames Curriculum des Fachbereichs Gesellschaftswissenschaften am JGMM
Stufe 7
Q
Geschichte/ PB
Bibel
7.1 Leben im
Mittelalter
Religion
(Basiswissen)
Zentrale Aspekte
der Feiertage
Brachot und
Kaschrut
7.2 Glaube und
Herrschaft
7.3 Aufbruch in die
neue Welt
Sefer Bereshit:
Awraham
Jizchak
Ja’akow
Chanukka
7.4 LS 7. Klasse:
Umgang mit
Fremden (JudenChristen-Araber)
Josef
Zentrale Werte
Pessach
Avadim ha’inu
Geographie
(epochal)
Osteuropa;
Nord- und
Mittelasien
(Klima, Vegetation)
Asien – Extreme
des Naturraums
Ost- und Südasien
(Bevölkerung,
Wirtschaft)
Mögliche fächerverbindende Projekte (beteiligte Fächer/ Unterrichtsprojekt/ Zeitraum)
- Religion/ PB/ Englisch: Sukkot/ Leben in Slums/ Inadequate Housing (7.1)
- Religion/ Geschichte: Hellenismus (7.2 – Rückgriff 6.3)
- Religion/ PB/ Englisch: TuBischwat: Bal Taschchit/ Umweltschutz/ Environment and
our Relationship to the World (7.3)
- Religion/ Geschichte/PB: Sklavenarbeit (7.3)
- Religion/ Geschichte: Umgang mit Fremden Bsp. Josef und Israeliten in Ägypten (7.4)
Fachübergreifend ganzjährig:
- Hebräisch: Begriffe des Feiertages
- Kunst: Projekte mit Bezug zu den Feiertagen
- Musik: Lieder zu den Festtagen
Arbeitsvorlage für ein gemeinsames Curriculum des Fachbereichs Gesellschaftswissenschaften am JGMM
Stufe 8
Q
Geschichte/ PB
Bibel
Religion
(Mensch-Mensch)
Ushpisin
Klassengemeinschaft,
Gemeinde,
Gesellschaft
8.1
- Herrschaft und
Legitimation
- Absolutismus und
Aufklärung
- Jugendliche in der
Gesellschaft
8.2
- Industrialisierung
und
gesellschaftlicher
Wandel
- Kommunikation und
Medien
Sefer Shmot:
Mosche
Exodus
Historischer
Hintergrund
Chanukka
8.3
- LS 8. Klasse:
Rahmenbedingungen
jüdischen Lebens vom
Mittealter bis zur
Neuzeit
- Menschenrechte
10 haDibrot
Schabbat
Goldenes Kalb
Ki haAdam Etz
haSade;
Sozialgesetzgebung
(Ecke des Feldes etc.)
8.4
- Französische
Revolution
- Industrialisierung
- Zusammenleben in der
Gesellschaft
Sefer Bamidbar/
Jehoshua
Wüstenwanderung
Landnahme
Megillat Rut
Toleranz und
Fremdenfeindlichkeit
Giur und Gerim
Geographie
(epochal)
Naher Osten
(Erdöl, Wasser)
Totes Meer
Afrika südlich
der
Sahara
(Bevölkerung,
Ernährung)
Wüsten
Mögliche fächerverbindende Projekte (beteiligte Fächer/ Unterrichtsprojekt/ Zeitraum)
- Religion/ PB: Jugendliche in Gemeinschaft/Jüdische Identität (8.1/ Rückgriff 8.3.
Esther und Hadassah)
- Geschichte/ Geographie: Historische Stadtpläne lesen (8.1)
- Bibel/Geographie: Grenzen des Landes Israel (8.1)
- Bibel/Geographie: Vegetation/ Keren Kajemet (8.1)
- Religion/ Geschichte/ PB: Kinderarbeit (8.3)
- Religion/PB: Menschenrechte in der Bibel (8.3)
- Religion/Hebräisch: Ki haAdam Etz haSade (8.3)
Fachübergreifend ganzjährig:
- Hebräisch: Begriffe des Feiertages
- Kunst: Projekte mit Bezug zu den Feiertagen
- Musik: Lieder zu den Festtagen
Arbeitsvorlage für ein gemeinsames Curriculum des Fachbereichs Gesellschaftswissenschaften am JGMM
Stufe 9
Q
Geschichte/ PB
9.1
Kaiserreich
Dtschl/19. Jh
Demokratie als
gesellschaftlicher
Gestaltungsansatz
9.2
Demokratie und
Diktatur
Recht und
Rechtsprechung
9.3
9.4
Bibel
Sefer Schoftim:
Devora, Barak,
Gideon,
Schimschon
Sefer Schmuel:
Schmuel
Schaul
David
LS 9. Klasse:
Jüd. Bildung und
Erziehung vom 19. Jh.
bis heute
Schlomo
Tempelbau
Reichstrennung
Elijahu
Religion
(Mensch-Gott)
Tschuwa
Liturgie: Kol Nidre
mit historischem
Hintergrund
Neila
Geographie
(epochal)
Leben in den
feuchten und
wechselfeuchten
Tropen
Amerika:
Wirtschaft
Tempeleinweihung (Daten, Statistik,
Diagramme)
und Wasserfest
Liturgie: Hallel
Simchat Tora:
Hakafot
Historische
Hintergrund der
Megilla
Selbstverteidigung
vs. Vergeltung
Vertiefung 10
haDibrot in Bezug
auf Gottes- und
Menschenbild
Tikkun Leil
Schawuot
Fächerübergreifende Projekte (Beteiligte Fächer/ Unterrichtsprojekt/ Zeitraum)
- Bibel/Geschichte: Kriegsrecht (9.2)
- Bibel/ PB: Recht und Rechtsprechung in den Richterbüchern (9.3)
- Religion/Geschichte/PB: Selbstverteidigung vs. Vergeltung/ Todesstrafe (9.3)
- Religion/PB: Moral/Norm/Recht (9.4)
- Religion/ Geschichte/ PB: Jüdisches Lernen (9.4)
- Religion/Geschichte/Geographie: Tabellen und Statistiken auswerten Bsp. Bildung
(9.4)
Fachübergreifend ganzjährig:
- Hebräisch: Bräuche des Feiertages
- Kunst: Projekte mit Bezug zu den Feiertagen
- Musik: Lieder zu den Festtagen
Arbeitsvorlage für ein gemeinsames Curriculum des Fachbereichs Gesellschaftswissenschaften am JGMM
Stufe 10
Q
Geschichte/ PB
10.1 Konfrontation der
Blöcke und die
Deutsche Frage
Jüdische
Geschichte
Bawel
Paras
Jawan
Edom
Europäische Union
10.2 und internationale
Politik
Rabbinisches
Zeitalter
Jüdisches Leben
in christlichem
und islamischen
Kulturkreis
Umgang mit
Geschichtskarten
10.3 Aktuelle
weltpolitische
Problemfelder
Wirtschaft und
Arbeitsleben
Im Zeitalter der
Aufklärung
Jüdisches Leben
in Osteuropa
10.4 LS 10. Klasse:
Zionismus und
Biographien jüdischer die Gründung des
Persönlichkeiten
Staates Israels
Antisemitismus
Medienkritik
Gedenkstättenfahrt
Religion
(Universalismus)
Quiz der Religionen:
Jahresanfänge/
Vergebung in anderen
Religionen
Geographie
Nachhaltigkeit
Akkulturation und
Assimilation damals und
heute („Weihnukka“)
Tempelentweihung:
Avoda sara vs.
Monotheismus;
Rabbinische
Einschätzung der
Hasmonäerdynastie;
Mordechai im
Deutschland in
Spannungsfeld zwischen Europa
göttlicher und weltlicher
Macht: 1. Gebot,
Dina deMalchuta Dina,
Derech Eretz
Gentechnik im
Spannungsfeld zwischen
Nutzen und Tikkun Olam
Ausschnitte aus Ruth
Rabba
Ammoniter und
Moabiter
Bne Noach
Täter und ihre Moral
Haben Moralkonzepte
universalen Anspruch?
„Goldenen Regel“ vgl.
Berliner Ethikunterricht
Fächerübergreifende Projekte (Beteiligte Fächer/ Unterrichtsprojekt/ Zeitraum)
- Religion/ PB: moralische Autonomie in Diktaturen (10.3 und 10.4)
- Religion/Geographie/Biologie: Tikun Olam/ Nachhaltigkeit/ Gentechnik (10.3)
Arbeitsvorlage für ein gemeinsames Curriculum des Fachbereichs Gesellschaftswissenschaften am JGMM
1. Semester
Q
1.1
1.2
Geschichte
Die
Grundlegung
der modernen
Welt in Antike
und Mittealter
PW
Erschließung von
ausgewählten
Politikfeldern:
Demokratie
gestern, heute,
morgen
Gegner der
Demokratie:
Politischer
Extremismus
Wahlbereich z.b.
T6 Konflikt und
Konsens
T3 Schule als
Lebensraum
Philosophie
Jüdische
Gotteslehre:
Vernunft und
Offenbarung –
Quellen
menschlicher
Erkenntnis
Gottesvorstellungen
Religion und ihre
Ausdrucksformen
Geographie
Siedlungsentwicklung und
Raumordnung
(orientalische
Stadt; israelische
Städte,
Stadtentwicklung)
Leben in der „Einen
Welt“ –
„Entwicklungsländer“ im
Wandel
(Nutzungspotenzial
der Naturräume
Israels
Fallbeispiel Israel
wirtschaftliche
Entwicklung Israels)
Arbeitsvorlage für ein gemeinsames Curriculum des Fachbereichs Gesellschaftswissenschaften am JGMM
2. Semester
Q
2.1
2.2
Geschichte
Die Herausbildung
moderner Strukturen
in Gesellschaft und
Staat von der frühen
Neuzeit bis ins 19.
Jahrhundert
PW
Bundesrepublik
Deutschland heute:
Verfassungsrechtliche
Grundlagen der
Bundesrepublik
Deutschland
Philosophie
Der Mensch im
Judentum:
Mensch
Natur und Welt
Globales
Wirtschaften contra
nationale Politik
Ethische Fragen
des Judentums
aus den
genannten
Bereichen:
Halacha
Recht und
Gerechtigkeit
Verantwortung:
Nah-, Mittel-,
Fernethik
Geographie
Europa –
Raumstrukturen im
Wandel
(Israelischeuropäische
Zusammenarbeit )
Arbeitsvorlage für ein gemeinsames Curriculum des Fachbereichs Gesellschaftswissenschaften am JGMM
3. Semester
Q
3.1
Geschichte
Die moderne
Welt und Ihre
Krisen:
Demokratie
und Diktatur
PW
Europa: Die
EU – gestern,
heute,
morgen
Philosophie
Jüdische
Identität:
Rationalismus
und Mystik
Aufklärung:
Moses
Mendelssohn
3.2
Machtfaktor
EU
Wahlbereich
T3
Europäische
Identität
(Religionen/
Identität)
Wahlbereich
T6
Migrationen
Sinn der
religiösen
Traditionen;
Atheistische
Kritik der
Religion
Ich und die
anderen:
Israel und die
Völker
Individuum
und
Gesellschaft
Geographie
( Leben in der „Einen
Welt“ –
„Entwicklungsländer“ im
Wandel)
Nutzungspotenzial
der Naturräume
Israels
Fallbeispiel Israel
wirtschaftliche
Entwicklung Israels
Arbeitsvorlage für ein gemeinsames Curriculum des Fachbereichs Gesellschaftswissenschaften am JGMM
4. Semester
Q
4.1
4.2
Geschichte
Die bipolare
Welt nach
1945
PW
Internationale
Entwicklungen
im 21. Jh.:
Globalisierung
als ökonom.,
polit., gesellsch.
Und ökol.
Prozess
Philosophie
Tendenzen
und
Strukturen:
Jüdisches
Leben in
Deutschland
nach 1945
Geographie
Ausgewählte
Weltwirtschaftsregionen
(Raumrelevante
Bedeutung von
geotektonischen und
klimatischen Prozessen)
Fallbeispiel Israel
Internationale
ReligionKonflikte und
PolitikKriege nach dem Gesellschaft
Ost-West
Konflikt
(Nahostkonflikt)
Sinn des
Lebens
Wahlbereich T5:
Pol. Und
wirtsch. Aspekte
des Kampfes um
Wasser,
Rohstoffe,
Energien als
Ressourcen
Chancen und Risiken des
Globalisierungsprozesses