Klasse 6 - Liebfrauenschule Vechta
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Schuleigener Lehrplan Geschichte (Klasse 6) Geschichte des antiken Griechenland Fachwissen Schwerpunkte Die Schülerinnen … setzen sich mit Entstehung ca. 800 v. Chr.: Entstehung und Geschichte der griechi- der Polis; Begriffe: Antike, schen Stadtstaaten ausein- Kolonisation (Lehrbuch Bd. 1/2, S. 88 – 139) Deutung und Reflexion/ Erkenntnisgewinnung durch Beurteilung und Bewertung Methoden Kommunikation ander beschreiben den Zusam- Olympische Spiele vergleichen die Gottesvorstellung unterscheiden zwischen fiktio- formulieren aus der Gegen- menhang von Religion und Götter Griechenlands der Griechen mit dem christlichem nalen und nicht-fiktionalen wart einfache Fragen an die Kultur im alten Griechen- (Zeus, Hera, Athene) Gottesbild Texten (Homer) Vergangenheit land Orakel Fachübergreifend: Religion Fachübergreifend: Deutsch- griechische Mythologie erklären die athenische Verfassung Athens; nehmen punktuelle Vergleiche zwi- deuten Schaubilder (vgl. S. stellen Hypothesen zu histori- Demokratie als neue Form Staatsformen: Monarchie – schen „damals“ und „heute“ vor: 110) schen Sachverhalten auf (z. B. des Zusammenlebens Aristokratie – Demokra- bezüglich des Demokratiebegriffs, Wege zur Überwindung der tie; Perikles der Rechte der Frau (S.114 – 117) Schuldknechtschaft in Athen) erläutern die Ausrichtung Erziehung in Sparta; beschreiben und bewerten histori- Debatte zwischen einem Athe- nehmen in historischen Situa- der spartanischen Gesell- Menschenbild; sche Verhältnisse aus verschiedenen ner und einem Spartaner über tionen verschiedene histori- schaft auf den Krieg Rolle der Frau (S.127f.) historischen Perspektiven: Sparta politische Ordnung, Men- sche Perspektiven ein und aus Sicht der Athener; aus heutiger schenbild und Kultur sprechen und handeln in ihnen Sicht Fachwissen Schwerpunkte Die Schülerinnen … Deutung und Reflexion/ Erkenntnisgewinnung durch Beurteilung und Bewertung Methoden Kommunikation stellen an Bespielen die Philosophen: Sokrates, finden Spuren der Vergangenheit in beschreiben und deuten Sach- entnehmen historischen Dar- Bedeutung der griechischen Platon, Aristoteles; der Gegenwart: Theater als Kunst- quellen (vgl. S. 123-125) stellungen Informationen und Philosophie, Literatur und Theater in Athen; form; philosophische und mathema- beschreiben bildliche Darstel- verarbeiten diese im Gespräch Kunst dar Autoren: Sophokles u.a.; tisch-naturwissenschaftliche Er- lungen geben Informationen aus Naturwissenschaftler: Ar- kenntnisse Sach- und Fachbüchern sowie chimedes u. a. aus zuverlässigen Internetadressen wieder erläutern die Auseinander- Perserkriege 490 und 480 erklären Legende, Thematik setzung zwischen Griechen v. Chr. und Inhalt einer Geschichtskar- und Persern Alexander te (S. 108 und S. 131) erklären den Begriff „Hel- Alexandria als Modell einer erklären und problematisieren den beschreiben und deuten einen vergleichen die Epoche des lenismus“ hellenistischen Großstadt Begriff „Leitkultur“ in hellenisti- Stadtplan: Alexandria Hellenismus mit der globali- (Bibliothek, Museion) scher Zeit und in der Gegenwart Fachübergreifend: Erdkunde sierten Welt der Gegenwart Geschichte des antiken Rom (Lehrbuch Bd. 1/2, S. 140 – 217) Fachwissen Schwerpunkte Deutung und Reflexion/ Erkenntnisgewinnung durch Methoden Kommunikation Beurteilung und Bewertung Die Schülerinnen … benennen und erläutern die wich- 753 v. Chr. sagenhafte unterscheiden zw. fiktiven Verpflichtend: Legende, Thematik und tigsten Phasen der Ausbreitung Gründung Roms Texten (Gründungssage) und Inhalt einer Geschichtskarte beschreiben historischer Forschung (z. B. Roms Herrschaft in Italien bis 241 Roms vom Stadtstaat zum Weltreich v. Chr. – S. 133; Ausbreitung des römischen Imperiums – vgl. S. 158f.) Roms Herrschaft in Italien untersuchen unter Anleitung Punische Kriege historische Handlungen im Begriffe: Provinz, Impe- Hinblick auf Anlässe, Ursa- rium chen, Motive und Folgen setzen sich mit der römischen Patriarchat – pater fami- Verpflichtend: geben den Inhalt von Quellen mit eige- Gegenwartsbezug: sprachliche Familie in ihrer Struktur und der lias Veränderungen in der Ge- nen Worten wieder Spuren des Latein im Deut- in ihr gepflegten Wertewelt aus- (fächerübergreifender Un- schichte: punktuelle Verglei- einander terricht mit Latein möglich) che zur heutigen Familie / Sklaven (Status, Aufgaben) Rolle der Frau (S.150-153) schen stellen die politische und gesell- Ständekämpfe zwischen Verpflichtend: beschreiben und deuten wenden Fachbegriffe an (u. a. schaftliche Entwicklung Roms Patriziern und Plebejern; ein Schaubild zur Verfassung der römi- Senat; Magistrat: Konsul, Prä- dar Senator und Klientel; schen Republik (vgl. S. 147) tor, Ädil, Quästor; Diktator, Republikanische Verfas- Censor; Volksversammlung, sung Volkstribun) Fachwissen Schwerpunkte Deutung und Reflexion/ Erkenntnisgewinnung durch Methoden Kommunikation Beurteilung und Bewertung Die Schülerinnen … erläutern die Entwicklung von Veränderungen in Rom Verpflichtend: Verpflichtend: erklären, dass Quellen das Einnahme verschiedener histo- der Republik zum Prinzipat durch die Kriege Perspektivität in der Ge- vergangene Geschehen nicht objektiv rischer Perspektiven und das Bürgerkriege: Krieg zwi- schichte: Quellenvergleich abbilden (am Beispiel von Textquellen Handeln in diesen schen den Römern zur Ermordung Caesars und zu Caesar und zu Augustus – vgl. S. 171) 44 v. Chr. Ermordung zur Bewertung des Prinzipats Wiedergabe einer filmischen Darstellung Caesars des Augustus zum Thema Kleopatra (z. B. „Kleopatra“ oder „Asterix und Kleopatra“) 31 v. Chr. – 14 n. Chr. Alleinherrschaft des Oktavian/Augustus beschreiben Aspekte des Alltags- Brot und Spiele Geschichte erinnert und ge- Verpflichtend: beschreiben bildliche Einnahme verschiedener histo- lebens am Beispiel einer römi- Wohnverhältnisse und so- deutet: „Brot und Spiele“ – Darstellungen und unterscheiden zwi- rischer Perspektiven und das schen Stadt ziale Schicht Warum? (vgl. S. 180f.) schen archäologischem Befund und Re- Handeln in diesen (z. B. Wasserversorgung, Um- konstruktion weltprobleme, „Brot und Spiele“) erläutern das Phänomen der Ro- Romanisierung: Römer Möglich: Konstruktcharakter Regionalgeschichtlicher Bezug: manisierung der Provinzen und und Germanen (Landesge- der Geschichte am Beispiel Sachquellen am außerschulischen Ler- deren Folgen für spätere Zeiten schichtl. Bezug: Va- „Ort der Varusschlacht“ ver- nort Kalkriese (Varusschlacht) russchlacht) deutlichen Völkerwanderung 395 n. Chr. Reichsteilung (Ost-/Westrom) Fachwissen Schwerpunkte Deutung und Reflexion/ Erkenntnisgewinnung durch Methoden Beurteilung und Bewertung Die Schülerinnen … erläutern die Entwicklung des 313 Toleranzedikt Kon- erschließen Symbole (vgl. S. Fachübergreifender Bezug: Religion: Christentums von der Christen- stantins 204) - historische Realität und biblische Be- verfolgung über das Toleranz- Begriffe: Toleranz, Chris- edikt bis hin zur Staatsreligion tianisierung, Konzil; finden Spuren der Vergan- Zusammenbruch des west- genheit in der Gegenwart richte über Jesus, - Verhältnis von Kirche und Staat römischen Reiches Geschichte des Frühmittelalters (Lehrbuch Bd. 1/2, S. 218 – 255) stellen das Frankenreich als die Chlodwig bedeutendste und folgenreichste 800 Kaiserkrönung Karls vergleichen Textquellen zur Kaiserkrö- germanische Staatsgründung auf des Großen nung Karls des Großen (vgl. S. 230) dem Boden des Römischen Rei- Begriffe: Mittelalter, Papst, ches dar Bischof, Missionierung, Reisekönigtum, Pfalz, Graf Kommunikation Fachwissen Schwerpunkte Deutung und Reflexion/ Erkenntnisgewinnung durch Methoden Beurteilung und Bewertung Die Schülerinnen … beschreiben die Konstituierung Otto der Große Die Reichsinsignien – Herrschaftszei- des Deutschen Reiches in der Begriffe: Stammesherzog, chen verstehen (vgl. S. 246) Ottonenzeit Reichskirche Eine Urkunde entschlüsseln (vgl. S. 248) untersuchen die langfristig wirk- Begriffe: Ständegesell- samen Merkmale der Herrschaft schaft, Grundherrschaft, und Gesellschaftsordnung im Leibeigene, Lehenswesen Mittelalter Kommunikation
