Hauscurriculum 5/6
Werbung
ymnasium Damme, Fachgruppe Geschichte 15.06.2009 Schulcurriculum Schuljahrgänge 5 und 6 Kl. 5: Zeit- und Identitätserfahrungen in Gegenwart und Vergangenheit Fachwissen (Geschichte und Geschehen, Bd.1/2 S. 10 – 21) Deutung und Reflexion / Beurteilung und Bewertung Schwerpunkte Erkenntnisgewinnung durch Methoden (ca. 5 Wochen) Daten / Begriffe / Namen Kommunikation Die Schülerinnen und Schüler … entwickeln eine Vorstellung von Geschichte Geschichte – ein neues Fach im Stundenplan Kalender, Zeitstrahl Quellen Veranschaulichung / Messung / Einteilung beschreiben, wie von Zeit Zeit erlebt, Gliederung der Geschichte gemessen, eingeteilt und gedeutet wird entwickeln eine Vorstellung von Geschichte Meine eigene Geschichte (Lebensgeschichte im Vergleich zur allgemeinen Weltgeschichte) Fächerübergriff: Englisch: Familienstammbaum Menschen in vorgeschichtlicher Zeit Fachwissen Schwerpunkte Zeitleiste oder Zeitrolle herstellen (S. 55) Erklären, dass historische Kenntnisse aus Überlieferungen gewonnen werden Zeitzeugen befragen Erforschen die eigene Familiengeschichte mit Hilfe von Interviews (Geschichte und Geschehen, Bd.1/2, S. 34 – 52) Deutung und Reflexion / Beurteilung und Erkenntnisgewinnung durch Methoden Biografie Geschichte, Stammbaum (ca. 6 Wochen) Kommunikation Daten / Begriffe / Namen 1 Bewertung Die Schülerinnen und Schüler … beschreiben die Entwicklung des Menschen und die Veränderung seiner Lebensweise durch die neolithische Revolution. Die Entwicklung des Menschen Sammlerinnen und Jäger - die Altsteinzeit (Wohnen / Kleidung / Nahrung / Werkzeuge) Bauern und Viehzüchter – die Jungsteinzeit Handwerker und Händler - die Metallzeit Beschreiben historischer Verhältnisse aus verschiedenen Perspektiven möglich: Stellen Hypothesen zu historischen Sachverhalten auf möglich: Forschen wie die Archäologen (S. 38f.) vor ca. 6-7 Mio. Jahren erste Formen des Menschen; vor ca. 10.000 Jahren langsamer Übergang zur Sesshaftigkeit; ab 1800 v. Chr. Bronzezeit, ab 1000 v. Chr. Eisenzeit Altsteinzeit, Jungsteinzeit, Jäger und Sammler, Nomadentum, Sesshaftigkeit, Neolithische Revolution Frühe Hochkulturen (Geschichte und Geschehen, Bd.1/2, S. 60 – 85) Fachwissen Schwerpunkte Das antike Griechenland Fachwissen Deutung und Reflexion / Beurteilung und Bewertung (ca. 6 Wochen) Erkenntnisgewinnung durch Methoden (Geschichte und Geschehen, Bd. 1/2, S. 88 – 139) Schwerpunkte Deutung und Reflexion / Beurteilung und Bewertung Erkenntnisgewinnung durch Methoden Kommunikation Daten / Begriffe / Namen (ca. 15 Wochen) Kommunikation Daten / Begriffe / Namen Die Schülerinnen und Schüler … setzen sich mit Entstehung und Merkmalen der Antikes Griechenland – Leben in Städten Griechische Kolonisation Beschreiben historische Situationen und Analysieren schriftlicher Quellen Geschichtskarten ab ca. 800 v. Chr. Entstehung der Polis Antike, Kolonisation 2 griechischen Stadtstaaten auseinander. Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven beschreiben den Götter und Helden – Vorbilder für das Zusammenhang von Leben? Religion und Kultur Rückgriff Deutsch. Griechische Sagen 5 im antiken Griechenland. Nehmen in historischen Situationen verschiedene historische Perspektiven und sprechen und handeln in ihnen. Beschreibung und Deutung von Sachquellen Griechen im Wettkampf - Olympische Spiele Athen – ein erstes Modell der Demokratie erklären die athenische Demokratie als neue Griechenland – Wiege europäischer Kultur Form des Zusammenlebens lesen (S. 108f.) Beschreiben historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven Entnehmen historischen Darstellungen Informationen und verarbeiten diese im Gespräch schriftliche Quellen untersuchen Olympische Spiele Homer, Zeus, Hera, Athene Mitte des 5. Jahrhunderts Höhepunkt der Macht Athens Aristokratie, Monarchie, Demokratie Perikles, Sokrates erläutern die Der Militärstaat Sparta Ausrichtung der Die Erziehung in Sparta spartanischen Gesellschaft auf den Krieg. „spartanisch“ Beschreiben historische Verhältnisse und das Handeln von Menschen unvoreingenommen Kl. 6: Die römische Antike Fachwissen Schwerpunkte (Geschichte und Geschehen, Bd.1/2, S. 140 - 217) Deutung und Reflexion / Beurteilung und Bewertung (ca. 15 Wochen) Erkenntnisgewinnung durch Methoden Kommunikation Daten / Begriffe / Namen Die Schülerinnen 3 und Schüler … benennen und erläutern die wichtigsten Phasen der Ausbreitung Roms vom Stadtstaat zum Weltreich Rom – eine Stadt entsteht Grundlage für Latein: Gründungssage Roms Vom Stadtstaat zur Weltmacht stellen die politische Rom wird Republik und gesellschaftliche Entwicklung Roms dar. erläutern die Entwicklung von der Republik zum Prinzipat. Möglich: 753 sagenhafte Gründung Roms Vergleich zwischen Mythos und Ergebnissen der Archäologie. Imperium, Provinz Sprechen zuhörergerecht, deutlich und artikuliert über historische Sachverhalte und wenden Fachbegriffe an Beschreiben historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen historischen Perspektiven Untersuchen unter Anleitung historische Handlungen und Ereignisse im Hinblick auf Anlässe, Ursachen, Motive und Folgen. Beschreiben und deuten Schaubilder. Republik, Volksversammlung Geben den Inhalt von Quellen mit eigenen Worten wieder. Ständekämpfe, Patrizier, Plebejer Krieg zwischen den Römern Diktatur Caesar wird Alleinherrscher 44 Ermordung Caesars, 31 v. Chr. - 14 n. Chr. Herrschaft des Octavian / Augustus Augustus schafft eine neue Ordnung Beschreiben Legende, Thematik und Inhalt einer Geschichtskarte. Republik, Konsul, Senat, Prinzipat setzen sich mit der Die römische „familia“ – eine Familie? römischen Familie in ihrer Struktur und der in ihr gepflegten Fächerübergriff Latein: Alltagsleben der Kinder Wertewelt möglich: Vergleichen die römische Familie mit heutigen Familien Aus der Perspektive einer römischen Ehefrau berichten. familia, Klientel, Sklaven 4 auseinander. beschreiben Aspekte Wer wohnte wie? des Alltagslebens Brot und Spiele am Beispiel einer römischen Stadt Die Wirtschaft des Römischen Reiches (z. B. Fächerübergriff Latein: Situation der Wasserversorgung, Sklaven im Römischen Reich Umweltprobleme, „Brot und Spiele“). Die Sklaverei in Rom untersuchen (S. 188ff.) Beschreiben Legende, Thematik und Inhalt einer Geschichtskarte . erläutern das Die römische Zivilisation im Weltreich Phänomen der Grundlage für Latein: Prägung der Romanisierung der Provinzen durch die römische Kultur 9.1 Provinzen und deren Grundlage für Religion: Das Leben unter Folgen für spätere römischer Besatzung: Zeiten. möglich: Stellen Hypothesen auf, welche Bedeutung die Spiele für die Herrscher hatten. Romanisierung, Limes, Christianisierung Exkursion nach Kalkriese (vgl. Fahrten/Methodenkonzept) Römer und Germanen – friedliche Nachbarn? Symbole erschließen Was sind Symbole? (S. 204f.) Beschreiben die vielfältigen Ursachen Die „Frohe Botschaft“ – frühes für das Ende des Christentum im Römischen Reich Rückgriff Religion: Zeit und Umwelt Jesu 6 Römischen Reiches 395 Reichsteilung (West-, Ostrom) Der Zusammenbruch des Römischen Reiches - Der Übergang von der Antike zum Mittelalter Fachwissen Schwerpunkte (Geschichte und Geschehen, Bd.1/2, S. 218 - 255) Deutung und Reflexion / Erkenntnisgewinnung durch (ca.7 Wochen) Kommunikation Daten / Begriffe / Namen 5 Beurteilung und Bewertung Methoden Die Schülerinnen und Schüler … stellen das Frankenreich als die bedeutendste und folgenreichste germanische Staatsgründung auf dem Boden des Römischen Reiches dar. Das Frankenreich – die stärkste Macht im Westreich Karl der Große wird römischer Kaiser Textquellen vergleichen – verschiedene Perspektiven finden (S. 230f.) Der König reist und regiert untersuchen die Der König vergibt Lehen langfristig wirksamen Bauern und Herren – Leben in der Merkmale der Grundherrschaft Herrschaft und Gesellschaftsordnung im Mittelalter. beschreiben die Konstituierung des Deutschen Reiches in der Ottonenzeit. Otto der Große begründet das deutsche Kaisertum Ein Kurzreferat halten. Wie lebt und regiert der König? (S. 251) Erklären, dass historische Kenntnisse aus Überlieferungen gewonnen werden. Die Reichsinsignien/ Herrschaftszeichen verstehen (S. 246f.) bzw. Urkunden entschlüsseln (S. 248f.) Entnehmen historischen Darstellungen Informationen und verarbeiten diese im Gespräch. Mittelalter, Missionierung, Papsttum, Bischof, Reisekönigtum, Pfalz, Graf, Chlodwig, 800 Kaiserkrönung Karls d. Gr. in Rom möglich: Lehnswesen, Nehmen in Grundherrschaft, historischen Leibeigene, Situationen verschiedene historische Perspektiven ein und sprechen und handeln in ihnen (Projekt: Eine Lehnspyramide bauen, S. 236) Otto der Große, Stammesherzog, ottonisches Reichskirchensystem 6
