(978-3-14-114950
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Stoffverteilungsplan Gesellschaft bewusst 2, Gesamtschule Nordrhein-Westfalen (978-3-14-114950-0) Klasse 7 Woche 1–5 6–14 Kernlehrplan Die Schülerinnen und Schüler können - erläutern, woran die Menschen im Mittelalter glaubten, - berichten, welche Vorstellungen die Menschen von der Welt hatten, - die Grundzüge des Islam und des Judentums vorstellen, - geographische Kenntnisse der Menschen in verschiedenen Gebieten der Erde beurteilen. Die Schülerinnen und Schüler können - das Leben in vier Landschaftszonen vergleichen, - Polartag und Polarnacht unterscheiden, - Wetter und Klima unterscheiden, - Klimadiagramme auswerten und zeichnen, - die Nutzung von Trockenräumen beschreiben, - Maßnahmen für nachhaltiges Wirtschaften bewerten, - den Stockwerkbau im tropischen Regenwald erklären, - die Agroforstwirtschaft erörtern, - eine Karikatur auswerten, - sich in Mittel- und Südamerika orientieren, - Klima- und Landschaftszonen unterscheiden. Buchseiten Inhaltliche Schwerpunkte 6–19 Was die Menschen im Mittelalter voneinander wussten Das Weltbild im Mittelalter Der Islam Das Judentum Jerusalem und die Kreuzzüge Das Bild von der Erde Alles klar: Gewusst – gekonnt 20–63 Die Landschaftszonen der Erde Jugendliche aus vier Landschaftszonen In der kalten Zone In der gemäßigten Zone Unser Wetter Klimadiagramme lesen und auswerten Klimadiagramme zeichnen In der Wüste Oasen – Wasser ist Leben Nomaden in der Sahelzone Übernutzung durch Ackerbau Eine Kausalkette anfertigen Im tropischen Regenwald Das Ökosystem des tropischen Regenwaldes Eine Karikatur auswerten Afrika Eine Erde – unterschiedlich bestrahlt Die Klimazonen der Erde Klima und Landschaft passen zusammen Wahlthema 1: Forstwirtschaft in Finnland Wahlthema 2: Landwirtschaft in Deutschland Wahlthema 3: Landwirtschaft im Regenwald Alles klar: Gewusst – gekonnt Methoden/ Hinweise Atlas (Seiten in Diercke Drei Universalatlas, ISBN 978-3-14-100700-1) 164 006 162 163 088 Portfolio Methode Methode Methode Methode Orientierung Differenzierung Differenzierung Differenzierung Portfolio 106 104 100 048 172 173 176 122 169 042 012 043 014 084 098, 099 070, 071 174, 175 168 180 092, 093 162 016 026 100 Woche 15–21 22–28 Kernlehrplan Buchseiten Die Schülerinnen und Schüler können 64–99 - die Veränderungen darlegen, die am Ende des Mittelalters die Neuzeit begründeten, - Florenz als Zentrum der Renaissance einordnen, - die Bedeutung von Augsburg als Handelsstadt erklären, - die Veränderungen des Weltbildes darlegen, - die Bedeutung der Entdeckungsreisen von Kolumbus und Magellan einordnen, - die Entwicklung von Mexiko-Stadt erläutern, - sich in Mittel- und Südamerika orientieren, - die Folgen der Kolonialisierung erörtern, - den Streit um Glauben und Gerechtigkeit bewerten, - über den Dreißigjährigen Krieg und seine Auswirkungen berichten. Die Schülerinnen und Schüler können - Naturkatastrophen von Naturereignissen unterscheiden, - Ursachen und Folgen eines Vulkanausbruchs schildern, - Erdplatten benennen und erläutern, warum sie sich bewegen, - die Gefährdung durch Naturkatastrophen wie Erdbeben und Tsunamis beschreiben, - Folgen einer Naturkatastrophe für die Menschen und die Wirtschaft erläutern, - Hilfen für die Opfer einer Naturkatastrophe darstellen, - die Entstehung und die Auswirkungen von Wirbelstürmen beschreiben sowie die Notwendigkeit von Frühwarnsystemen erläutern, - Ursachen und Folgen von Hochwasser sowie Schutzmaßnahmen gegen Hochwasser darstellen, - Ausbildungs- und Arbeitsmöglichkeiten in der Katastrophenhilfe kennzeichnen. 100– 127 Inhaltliche Schwerpunkte Neue Welten, neue Zeiten Auftakt in eine neue Zeit Florenz – Zentrum der Renaissance Augsburg – eine Handelsstadt Das Weltbild im Wandel Die Reise von Kolumbus Magellans Traum der Weltumsegelung Mit neuen Techniken aufs offene Meer Auf der Jagd nach Gold Mexiko-Stadt heute Mittel- und Südamerika Menschen als Handelsware Ein geschichtliches Bild auswerten Streit um Glauben und Gerechtigkeit Wahlthema 1: Die Reformation Wahlthema 2: Der Bauernkrieg Wahlthema 3: Der Dreißigjährige Krieg Methode: Informationen gewinnen und präsentieren Alles klar: Gewusst – gekonnt Gefährdung unserer Lebensräume Wenn die Erde bebt Vulkane – die Erde spuckt Feuer Wir bauen ein Vulkanmodell Erdplatten in Bewegung Plattentektonik Wahlthema 1: Vulkanausbruch in Italien Wahlthema 2: Erdbeben in Kalifornien Wahlthema 3: Seebeben in Kalifornien Folgen des Tsunamis für die Menschen Einen Film auswerten Wirbelstürme – geballte Energie Hochwasser in Deutschland Berufe rund um die Katastrophenhilfe Alles klar: Gewusst – gekonnt Methoden/ Hinweise Atlas (Seiten in Diercke Drei Universalatlas, ISBN 978-3-14-100700-1) 006 026 026 190 191 200 210 188 090 Orientierung Methode Differenzierung Differenzierung Differenzierung Methode Portfolio Praxis Orientierung Differenzierung Differenzierung Differenzierung Methode Portfolio 140 008 141 122 010 026 050 200 188 205 150 151 193 046 Woche 29–36 Kernlehrplan Die Schülerinnen und Schüler können - Versailles als Machtzentrum des Absolutismus einordnen, - den Absolutismus als Grundlage der Herrschaft Ludwig XIV. charakterisieren, - die Vorgeschichte und den Ablauf der Französischen Revolution darlegen, - die Bedeutung der „Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte“ bewerten, - die Aufklärung als Ideengeber für die Revolution einordnen, - die Ergebnisse der Französischen Revolution benennen, - ein Lernplakat erstellen, - die Ergebnisse der Revolution in Deutschland 1848 erläutern, - die Menschenrechte heute erklären, - über die Gründung des Deutschen Reiches 1871 berichten, - ein Gruppenpuzzle durchführen. Buchseiten Inhaltliche Schwerpunkte 128– 157 Revolutionen verändern Europa Absolutismus in Frankreich Das Leben am Hof Die Stützen der Macht Wahlthema 1: Die Vorgeschichte der Revolution Wahlthema 2: Der Sturm bricht los Wahlthema 3: Die Französische Revolution Frankreich – ein neuer Staat Schrecken und Ende der Französischen Revolution Ein Lernplakat erstellen Die Revolution von 1848 in Deutschland Menschenrechte heute Gründung des Deutschen Reiches 1871 Ein Gruppenpuzzle durchführen Alles klar: Gewusst – gekonnt Methoden/ Hinweise Differenzierung Differenzierung Differenzierung Methode Methode Portfolio Atlas (Seiten in Diercke Drei Universalatlas, ISBN 978-3-14-100700-1) 090 091 060 108 111 028 Stoffverteilungsplan Gesellschaft bewusst 2, Gesamtschule Nordrhein-Westfalen (978-3-14-114950-0) Klasse 8 Woche 1–6 7–12 Kernlehrplan Buchseiten Inhaltliche Schwerpunkte Die Schülerinnen und Schüler können - Auswirkungen von technischen Neuerungen auf die Arbeitswelt zur Zeit der industriellen Revolution erklären, - technische Entwicklungen der industriellen Revolution für die Arbeit der Menschen erörtern, - Entwicklung und Wandel von Altindustriegebieten beschreiben und den Strukturwandel beurteilen, - den Einfluss von Medien beschreiben und beurteilen, - öffentlich-rechtliche und private Medien unterscheiden, - Regeln für die Arbeit im Internet beschreiben und Auswirkungen von sozialen Netzwerken beurteilen, - Angebot und Nachfrage im Marktmodell beschreiben, - die Funktion des Geldes im einfachen Wirtschaftskreislauf erläutern, - den Wettbewerb in der sozialen Marktwirtschaft benennen und Folgen von Konzentration beschreiben, - Standortfaktoren und Strukturen der Industrie erläutern. 158– 181 Wirtschaft und Arbeit Die industrielle Revolution Folgen der Industrialisierung Die soziale Frage Wahlthema 1: Die technische Revolution Wahlthema 2: Altindustriegebiete verändern sich Wahlthema 3: Standortfaktoren der Wirtschaft Massenmedien heute Soziale Netzwerke Angebot und Nachfrage bestimmen den Preis Die soziale Marktwirtschaft Alles klar: Gewusst – gekonnt Die Schülerinnen und Schüler können - sich mithilfe von Karten in Europa orientieren, - die Grenzen Europas beschreiben, - Europa in Teilräume gliedern, - klimatische Unterschiede in Europa erläutern, - die Niederlande und Polen als Nachbarn im Westen und Osten einordnen, - Gründe für Wanderungsbewegungen von Menschen beschreiben, - Vor- und Nachteile von Migration beurteilen, - Folgen der Migration erörtern, - darlegen, wie die Schule zur Integration beitragen kann, - in einem Projekt fremde Kulturen am Schulort kennenlernen. 182– 205 Europa – Heimat vieler verschiedener Menschen Europa – Lage und Grenzen Kulturelle Vielfalt Klima und Vegetation in Europa Wahlthema 1; Die Niederlande – Nachbar im Westen Wahlthema 2: Polen – Nachbar im Osten Wahlthema 3: Menschen verlassen ihre Heimat Folgen der Migration Drei Migranten berichten Beitrag der Schule zur Integration Auf Spurensuche in unserer Stadt Alles klar: Gewusst – gekonnt Methoden/ Hinweise Differenzierung Differenzierung Differenzierung Atlas (Seiten in Diercke Drei Universalatlas, ISBN 978-3-14-100700-1) 116 072 074 075 076 097 100 113 028 065 Portfolio Differenzierung Differenzierung Differenzierung Praxis Portfolio 084 092 093 084 098 112 114 028 13–18 19–22 23–29 Die Schülerinnen und Schüler können - erläutern, warum Politik auch für sie wichtig ist, - zwischen direkter und repräsentativer Demokratie unterscheiden, - die Bedeutung der Grundrechte nach dem Grundgesetz erklären, - die Aufgaben von Parteien einschätzen, - die Grundsätze demokratischer Wahlen darlegen, - über die Regierungsbildung berichten, - das Zusammenwirken der Verfassungsorgane erläutern, - das Prinzip der Gewaltenteilung erklären, - die Rolle von Nichtregierungsorganisationen erörtern, - die Mitwirkung der Länder bei der Gesetzgebung des Bundes erläutern. Die Schülerinnen und Schüler können - erläutern, warum wir Gesetze brauchen, - die Grundlagen des Rechtsstaats erklären, - Rechte und Pflichten Jugendlicher darlegen, - das Jugendschutzgesetz erläutern, - Ursachen der Jugendkriminalität darstellen, - eine Gerichtsverhandlung besuchen und kritisch verfolgen, - die Rollenzuweisungen von Frauen und Männern erörtern, - den Rechtsextremismus als Herausforderung für den Rechtsstaat einordnen. Die Schülerinnen und Schüler können - Staaten nach dem Entwicklungsstand unterscheiden, - die Aussagekraft des Bruttonationaleinkommens (BNE) bewerten, - die Millenniumsziele benennen, - die Grundbedürfnisse der Menschen erklären, - Entwicklungsstrategien zur Befriedigung der Grundbedürfnisse beurteilen, - Möglichkeiten der Entwicklungszusammenarbeit erörtern, - Geographische Informationssysteme (GIS) nutzen, - die D. R. Kongo als Entwicklungsland einordnen, - Peru als Schwellenland einordnen, 206– 229 230– 247 248– 281 Wer hat hier eigentlich was zu sagen? Politik geht auch mich etwas an Alle Macht geht vom Volk aus Eine Debatte führen Politische Parteien Wahlplakate untersuchen Demokratische Wahlen Nach der Wahl – wer hat die Macht? Die Verfassungsorgane wirken zusammen Verbände und Nichtregierungsorganisationen Gleiches Recht für alle – nicht immer selbstverständlich Bund und Länder Alles klar: Gewusst – gekonnt Alles, was Recht ist Warum brauchen wir Gesetze? Das Recht – dein ständiger Begleiter Der Fall Mascha G. Ein Rollenspiel durchführen Wir besuchen eine Gerichtsverhandlung Wahlthema 1: Das Jugendschutzgesetz Wahlthema 2: Gleichberechtigt – tatsächlich? Wahlthema 3: Rechtsextremismus Alles klar: Gewusst – gekonnt Eine Welt – ungleiche Entwicklung Unterschiedliches BNE der Länder Wahlthema 1: Verteilung der Nahrungsmittel Wahlthema 2: Lesen und Schreiben Wahlthema 3: Die medizinische Versorgung Der Entwicklungsstand der Staaten Mit einem GIS arbeiten Die Millenniumsziele Entwicklung – ein Ziel, viele Wege Menschliche Lebensbedingungen für alle Ein Entwicklungsland: die D.R. Kongo Ein Schwellenland: Peru Auf dem Weg zu einem gerechten Welthandel Methode 050 064 065 066 Praxis Portfolio 029 Methode Praxis Differenzierung Differenzierung Differenzierung Portfolio Differenzierung Differenzierung Differenzierung Methode 026 032 182 178 212 214 031 032 033 178 179 034 - ungleiche Handelsbedingungen einschätzen, - sich für Entwicklungszusammenarbeit auch in der Schule einsetzen. 30–36 Die Schülerinnen und Schüler können - die Entstehung von Kolonialreihen erläutern, - das Britische Weltreich als größte Kolonialmacht der Geschichte charakterisieren, - über die Gründe und Folgen des Kolonialismus berichten, - Deutschland als Kolonialmacht einschätzen, - den heutigen Umgang mit dem kolonialen Erbe bewerten, - Europas Weg in den Ersten Weltkrieg erklären, - den Kriegsausbruch, den Kriegsverlauf und das Kriegsende beschreiben, - eine Mindmap erstellen, - Schicksale rekonstruieren. Auch du kannst helfen! Alles klar: Gewusst – gekonnt 282– 305 Kolonialismus, Imperialismus und Erster Weltkrieg Das Zeitalter des Imperialismus Imperialismus am Beispiel Großbritanniens Rivalität um die Aufteilung der Welt Wahlthema 1: Deutsche in Südwestafrika Wahlthema 2: Der Aufstand der Herero Wahlthema 3: Umgang mit dem kolonialen Erbe Europas Weg in den Ersten Weltkrieg Der Erste Weltkrieg Eine Mindmap erstellen Lebensschicksale erkunden Alles klar: Gewusst – gekonnt Praxis Portfolio Differenzierung Differenzierung Differenzierung Methode Methode Portfolio 026 170 092 182 126 022 181 140 141 179
