Schulinternes Kerncurriculum für das Fach Deutsch Jahrgang 5/6
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Schulinternes Kerncurriculum für das Fach Deutsch: Jahrgang 5/6 Schulinternes Kerncurriculum für das Fach Deutsch Jahrgang 5/6 Inhalt Jg. Thema Bezeichnung der Klassenarbeit 5 Tierbeschreibung 1) Tierbeschreibung 5 Märchen 2) Aufsatz mit produktionsorientierter Aufgabenstellung 5 Diktat 3) Diktat, Lückentext, Regelabfrage 5 Grammatikkompetenz: Wortarten und Wortbildung 4) Grammatikarbeit Wortarten (im Differenzierungsband) 5 Spannendes Erzählen 5 a) Erzählen, frei oder gelenkt 5 b) Kriteriengestütztes Überarbeiten eines Textes 6 Rechtschreibkompetenz (keine Klassenarbeit) 6 Grammatikkompetenz: Satzglieder 1) Grammatikarbeit (Satzglieder) 6 Grammatikkompetenz: Zeichensetzung 2) Diktat mit Grammatikteil 6 Vorgangsbeschreibung 3) Vorgangsbeschreibung 6 Sagen oder Fabeln 4 a): Aufsatz mit produktionsorientierter Aufgabenstellung 6 Jugendbuch 4 b): Aufsatz mit produktionsorientierter Aufgabenstellung 4 c) : Einen Brief zu einem Jugendbuch schreiben 1 / 16 Schulinternes Kerncurriculum für das Fach Deutsch: Jahrgang 5/6 Basale Kompetenzen, die grundsätzlich im Unterricht unabhängig vom Thema eingeübt werden sollen, sind: 1. Sprechen und Zuhören Zu und vor anderen sprechen. - Die Schülerinnen und Schüler ... • ... äußern sich sach- und situationsangemessen. • … sprechen deutlich und zuhörerorientiert. • ... besitzen erweiterten aktiven und passiven Wortschatz. • ... erzählen geordnet, anschaulich und lebendig. • ... lesen sinngestaltend. • ... beachten Betonung etc. Mit anderen sprechen. - Die Schülerinnen und Schüler ... • … beachten Regeln zur Gesprächsführung. • … äußern Gedanken etc. angemessen. • ... formulieren und begründen eigene Meinung. • ... lösen Konflikte. Verstehend zuhören. - Die Schülerinnen und Schüler ... • ... hören aufmerksam zu, lassen andere ausreden, klären Verständnisprobleme, geben Gehörtes wieder. 2. Schreiben Über sichere Schreib- und Gestaltungsfähigkeiten verfügen • ... schreiben in gut lesbarer Handschrift und angemessenem Tempo. 2 / 16 Schulinternes Kerncurriculum für das Fach Deutsch: Jahrgang 5/6 • ... achten auf saubere und strukturierte Form. Richtig schreiben. - Die Schülerinnen und Schüler ... • ... beherrschen eingeübte Regeln sicher und schreiben häufig vorkommende Wörter richtig. 3 / 16 Schulinternes Kerncurriculum für das Fach Deutsch: Jahrgang 5/6 Themen Jahrgang 5 Hinweis: Grammatik, Rechtschreibung und Zeichensetzung gehen in Jg. 5 nicht mit in die Bewertung des Aufsatzes ein! Thema Kompetenzen - Kompetenzaspekte Hinweise zur Durchführung Die Schülerinnen und Schüler ... Thema 1: zentrale Schreibformen kennen und sachgerecht nutzen: informierendes Schreiben - sinnvoller Aufbau: z.B. Einleitung, - beschreiben genau und gegliedert (Tiere) vom Allgemeinen zum Besonderen, Beschreibungsrichtung Tierbeschreibung - Beschreibung kann gut beim Thema Märchen wieder aufgegriffen werden (dort: Personen und Gegenstände) Klassenarbeit 1: Tierbeschreibung einen Schreibprozess planvoll gestalten - beachten inhaltliche und formale Vorgaben - Möglichkeit der Rückmeldung zur - wenden elementare Methoden der Planung an, nutzen insbesondere Notizen und Stichwörter Überarbeitung: Fantasietier - verfügen über erste Erfahrungen mit der Überarbeitung von Texten beschreiben und anschließend zeichnen lassen Gemäß den Festlegungen und Vereinbarungen Umgang mit Sachtexten - entnehmen gezielt Informationen aus Sachtexten, Bildern, nichtlinearen Texten und Websites für das Fach Deutsch. Umgang mit Medien - auch: Sachbücher in Bücherei - nutzen Lexika und Wörterbücher, auch Internetlexika, als Informationsquellen Leistungen von Wortarten kennen und für Schreiben nutzen - Wortfelder Adjektive/Nomen - nutzen Kenntnisse über Wortfelder und Wortfamilien zur Erweiterung ihres Wortschatzes und zur - Nutzung von Formulierungs-hilfen 4 / 16 Schulinternes Kerncurriculum für das Fach Deutsch: Jahrgang 5/6 Ausbildung sprachlichen Differenzierungsvermögens Hinweis: fachübergreifendes Arbeiten mit Biologie möglich (Thema „Haustiere“, Referate) 5 / 16 Schulinternes Kerncurriculum für das Fach Deutsch: Jahrgang 5/6 Thema Kompetenzen - Kompetenzaspekte Hinweise zur Durchführung Die Schülerinnen und Schüler ... Thema 2: Märchen Sprechen und Zuhören: zu und vor anderen sprechen Hinweis: In der Bücherei gibt es - erzählen [...] gehörte bzw. gelesene Märchen geordnet, anschaulich und lebendig verschiedene Märchenbände (Grimm, - verfügen über Fachbegriffe: HeldIn; GegnerIn; Magische Helfer Andersen, Märchen aus anderen Ländern). Optional: Sprechen und Zuhören: szenisch spielen - gestalten im Spiel kleinere Szenen unter Berücksichtigung von Mimik und Gestik [...] Klassenarbeit 2: Aufsatz mit produktionsorientierter Aufgabenstellung Gemäß den Festlegungen und Vereinbarungen für das Fach Deutsch. Vortrag, Lesen mit verteilten Rollen, szenisches Spiel, freeze frame Schreiben: einen Schreibprozess planvoll gestalten - wenden elementare Methoden der Planung an Notizen, Stichwörter, Textlupe - verfügen über erste Erfahrungen mit der Überarbeitung von Texten Bilder-, Reizwortgeschichte Schreiben: zentrale Schreibformen kennen und sachgerecht nutzen - Erzählkern ausgestalten - erzählen nach Mustern - Gerichtsverhandlung - setzen [...] grundlegende Erzähltechniken ein: wörtliche Rede/Dialog - Sprachspiele - gehen produktiv bzw. experimentell und spielerisch mit fremden Texten um - Perspektivwechsel - alternative Schlüsse Lesen: Umgang mit Texten und Medien: Lesetechniken und Lesestrategien - Umformungen - geben Leseerfahrungen und Leseeindrücke wieder - Ergänzungen - lesen altersgemäße Märchen Sinn erfassend und in einem angemessenen Lesetempo - gestalten Szenen, Figuren usw. aus Lesen: Umgang mit Texten und Medien: Umgang mit literarischen Texten - entwickeln die Fortsetzung - eines - kennen Märchenmerkmale zu Handlungszeit und -ort, Figuren, Handlung und Erzählweise Textes - wenden handlungs- und produktionsorientierte Verfahren zur Erschließung der Märchentexte an - erzählen aus einer anderen - stellen elementare Zusammenhänge zwischen Text und Entstehungszeit her Perspektive - illustrieren Texte - inszenieren Texte im szenischen Spiel 6 / 16 Schulinternes Kerncurriculum für das Fach Deutsch: Jahrgang 5/6 7 / 16 Schulinternes Kerncurriculum für das Fach Deutsch: Jahrgang 5/6 Thema Allgemeine Kompetenzen - Kompetenzaspekte Hinweise zur Durchführung Die Schülerinnen und Schüler ... Sprechen und Zuhören: zu und vor anderen sprechen - sprechen deutlich … und artikuliert! Das deutliche Mitsprechen Thema 3: („Sprechschreiben“), später auch leise Rechtschreibung bzw. im Kopf, ist die grund-legende RSStrategie (nach der FRESCH-Methode). Klassenarbeit 3: Diktat, Lückentext, Regelabfrage Gemäß den Festlegungen und Vereinbarungen für das Fach Deutsch. Schreiben: über sichere Schreib- und Gestaltungsfertigkeiten verfügen Diese „Selbstverständlichkeiten“ sind im - schreiben in gut lesbarer Handschrift und angemessenem Tempo Zusammenhang mit der - achten auf eine saubere und strukturierte Form Rechtschreibung besonders wichtig und müssen eingeübt werden. richtig schreiben Regelbereiche: Großschreibung von - beherrschen die eingeführten Regeln der Rechtschreibung sicher und schreiben häufig vorkommenden Nomen, Konsonanten-verdopplung Wörter, Fachbegriffe und Fremdwörter richtig nach kurzem Vokal, Vokaldehnung und -schärfung, Schreibung der S-Laute, einen Schreibprozess planvoll gestalten gleich und ähnlich klingende Vokale - erkennen und berichtigen regelgeleitet Verstöße gegen die Sprachrichtigkeit unter Verwendung eines und Konsonanten Nachschlagewerks Lesen: mit Texten und Medien umgehen - Umgang mit Medien In allen Räumen sind Rechtschreib- und - nutzen Lexika und Wörterbücher als Informationsquellen Wortbedeutungsbücher vorhanden. SuS trainieren den Gebrauch und tragen neue Wörter und Wörter mit besonderen Schwierigkeiten in ihr Wortschatzheft ein. 8 / 16 Schulinternes Kerncurriculum für das Fach Deutsch: Jahrgang 5/6 Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und richtig schreiben: Leistungen von Wortarten und Sätzen kennen und für Sprechen, Schreiben und Textuntersuchungen nutzen Kenntnisse im Bereich der Wortbildung - kennen und unterscheiden Wortarten (siehe eigenes Thema „Wortarten“) helfen bei der Rechtschreibung: - verfügen über Kenntnisse der Wortbildung: Wortbaustein, Wortstamm, Kompositum, Ableitung Vorsilben, Wortstamm, Endungen (Nomen-/Adjektiv-spezifisch) Silben-, Wort- und Satzebene kennen und reflektieren - Rechtschreibung und Zeichensetzung beherrschen Die Wiederholung der Zeichensetzung - wenden Regeln der Rechtschreibung und Strategien (z.B. Ableitung vom Wortstamm, Wortverlängerung) bei direkter Rede (bekannt aus der zur Ermittlung der richtigen Schreibung an Grundschule) kann am sinnvollsten im Rahmen der Themen „Märchen“ oder - kennen und beachten Zeichensetzungsregeln in folgenden Fällen: Satzschluss, Aufzählung, direkte Rede „Spannendes Erzählen“ erfolgen. Allgemeiner Hinweis: Die Einübung einer sicheren Rechtschreibung ist einer der wesentlichen Bereiche des Deutschunterrichts in Jahrgang 5. Die Vorkenntnisse aus der Grundschule differieren stark und bis Ende Jg. 5 muss eine Sicherheit erreicht werden, da ab Jg. 6 die Rechtschreibleistung mit in die Aufsatzbenotung einfließt. Die grundlegende Einübung der wichtigsten Strategien, mit denen sich etwa 70% der Wörter richtig schreiben lassen und die das Sprachgefühl der SuS stärken, soll anhand der FRESCH-Methode erfolgen (Strategien: Sprechschreiben, Verlängern, Ableiten). Das dafür benötigte Material liegt vor. Darauf aufbauend werden verstärkt Regeln eingeübt, sodass die SuS auch lernen, ihre Schreibweise zu begründen. Klassenarbeit 3: Die Rechtschreibkompetenz soll nicht nur über ein Diktat abgeprüft werden. Hintergrund ist, dass in Diktaten der geübte Schwerpunkt zwar meist beherrscht wird, andere Wörter aber große Fehlerquellen darstellen können. Zudem soll das abgeprüfte Rechtschreibphänomen (z.B. Konsonantenverdopplung) nicht über das normale Sprachmaß hinaus im Text vorkommen. Alternative: dreiteilige Arbeit 1. Lückentext, der in den Lücken die Schreibung von Wörtern nach den geübten Regel(n) abfragt. 2. Regelabfrage, bei der die SuS die Schreibweise von Wörtern mit den geübten Regeln erklären sollen. 9 / 16 Schulinternes Kerncurriculum für das Fach Deutsch: Jahrgang 5/6 3. Diktat, in dem neben dem Schwerpunkt vor allem Wörter vorkommen, die mit den Strategien Sprechschreiben, Verlängern und Ableiten richtig geschrieben werden können. Hinweis zum Diktat: Da die SuS zum überdeutlichen Mitsprechen (Ziel: im Kopf) angeleitet werden sollen, sollte auch der Diktattext von der Lehrkraft besonders deutlich artikuliert vorgelesen werden. 10 / 16 Schulinternes Kerncurriculum für das Fach Deutsch: Jahrgang 5/6 Thema Allgemeine Kompetenzen - Kompetenzaspekte Hinweise zur Durchführung Die Schülerinnen und Schüler ... Thema 4: Grammatik- Umgang mit Medien Anwendung der Fähigkeiten in UE „Spannendes - nutzen Wörterbücher, um Wortfelder zu erstellen sowie grammatische Regeln Erzählen“ (z.B. starke Verben) herauszufinden - Tempuskenntnisse in Erzähltexten anwenden (Wechsel ins szenische Präsens an der spannendsten kompetenz: Wortarten und Wortbildung Klassenarbeit 4: Grammatikarbeit Wortarten (im Diff.band) Textstelle, Vorzeitigkeit mit Präteritum und Leistungen von Wortarten kennen und für Schreiben nutzen Plusquamperfekt ausdrücken) - kennen und unterscheiden Wortarten, bezeichnen sie fachsprachlich richtig, erkennen und - Textkohärenz durch den gezielten Einsatz von beschreiben deren syntaktische Funktion sowie sprachliche Leistung Pronomen, Synonymen und Konnektoren •Verb und dessen Konjugation, insbesondere Tempusformen - besonders die Tempusformen der starken Verben •Nomen, Pronomen und Artikel (Liste der Stammformen) bis A2 Niveau muss •Possessivpronomen und ihre Deklination, Genuszuordnung, beherrscht werden (zusätzlich Rektion der Verben •(zusätzlich Unterscheidung bestimmter und unbestimmter Artikel) bei sprachschwachen Lerngruppen) •Adjektive mit Deklination und Komparation, nicht steigerbare Adjektive - intensives Einüben der Kasusfrage in •Präpositionen und deren Rektion, sprachschwächeren Gruppen, Wechselpräpositionen •Konjunktionen und deren syntaktische Funktion (Lernspiele aus den Beständen nutzen: Kartenspiele, Lük-Kästen), Merksätze, Reime nutzen Gemäß den Festlegungen und - verfügen über Wortbildungskenntnisse (Wortbausteine, Wortstamm, Kompositum, - schwierigere Pluralformen (Material-Tipp: Lük Ableitung) Grammatik 1) (Immer im Zusammenhang mit der Wortschatzerweiterung, Material-Tipp: u.a. Vereinbarungen „Sprache üben zwischendurch“) für das Fach Deutsch. Hinweis: Es gibt in der Außenstelle sehr gute Materialien zur Absicherung der Kompetenzen Verbindliche (entsprechen der Liste auf der Innenseite des Arbeitsheftes): Nomen, Kasus, Genus, Numerus, Fachbegriffe : deklinieren, Nominativ, Genitiv, Dativ, Akkusativ, Singular, Plural, Adjektiv, Positiv, Komparativ, 11 / 16 Schulinternes Kerncurriculum für das Fach Deutsch: Jahrgang 5/6 Superlativ, Personalpronomen, Possessiv-pronomen, Verb, Person, Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futur, konjugieren, Stammformen, finite/infinite Verbform, Infinitiv, bestimmter/unbestimmter Artikel, Präposition, Wechselpräposition 12 / 16 Schulinternes Kerncurriculum für das Fach Deutsch: Jahrgang 5/6 Thema Allgemeine Kompetenzen - Kompetenzaspekte Hinweise zur Durchführung Die Schülerinnen und Schüler ... Thema 5: Spannendes Erzählen zu und vor anderen sprechen Freies Erzählen mithilfe von Karteikarten anhand - erzählen eigene Erlebnisse und gehört bzw. gelesene Geschichten geordnet, anschaulich und von Schlüsselwörtern lebendig. Erarbeitung der Zuschreibung „spannend“ Sammeln von „spannenden Erzählkernen“ Klassenarbeit 5: Hier auch sinnvoll: Nutzung der Bücherei (spannende Buchanfänge) (a) Erzählen, frei oder gelenkt Optional: Szenisch spielen - setzen eigene Erlebnisse in Rollenspiele um (b) Kriterien-gestütztes Überarbeiten eines Textes zentrale Schreibformen kennen und sachgerecht nutzen: gestaltendes Schreiben - erzählen frei (Erlebnisse und Begebenheiten) und in gelenkter Form (Bilder- oder Gliederung in Einleitung, Hauptteil (mit Höhepunkt) Reizwortgeschichten) und Schluss - setzen grundlegende Erzähltechniken ein (Spannungsaufbau, Gestaltung von innerer und Gemäß den äußerer Handlung, wörtliche Rede) Mittel der Spannungssteigerung, z. B. Zeitdehnung, Andeutungen und Vorausdeutungen, Bewusstes und Festlegungen und abwechslungsreiches Gestalten des Wortschatzes Vereinbarungen und Satzanfangs/Satzbaus, Sinneswahrnehmungen für das Fach Deutsch. und Gedanken ausgestalten einen Schreibprozess planvoll gestalten - Mindmap - beachten inhaltliche und formale Vorgaben - Schreibkonferenz - wenden elementare Methoden der Planung an, nutzen insbesondere Notizen und - Textlupe 13 / 16 Schulinternes Kerncurriculum für das Fach Deutsch: Jahrgang 5/6 Stichwörter - verfügen über erste Erfahrungen mit der Überarbeitung von Texten Textüberarbeitung am Computer Äußerungen/Texte in Verwendungszusammenhängen reflektieren und bewusst gestalten Erzähltempus beim mündlichen (Perfekt) und - erkennen die Situationsabhängigkeit von mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch schriftlichen (Präteritum) Erzählen Vermeidung von umgangs-sprachlichen Ausdrücken Leistungen von Wortarten kennen und für Schreiben nutzen Gefühle (auch in Bildsprache) ausdrücken: Angst - nutzen Kenntnisse über Wortfelder und Wortfamilien zur Erweiterung ihres Wortschatzes haben, sich freuen und zur Ausbildung sprachlichen Differenzierungsvermögens Adverbien zur zeitlichen Strukturierung und inhaltlichen Pointierung und Spannungs-erzeugung Plusquamperfekt zum Ausdrücken von Vorzeitigkeit - kennen und unterscheiden Wortarten, bezeichnen sie fachsprachlich richtig, erkennen und beschreiben deren syntaktische Funktion sowie sprachliche Leistung: •Verb (Präteritum) Im Jg. 5 findet sich auch das Modul „Buchvorstellung“, verbunden mit dem Einüben von Vortrag und Medieneinsatz. Kompetenzen: Umgang mit Medien: kennen und nutzen Bibliothek als kulturellen Ort Vor und zu anderen sprechen: tragen zu einem begrenzten Sachthema Informationen vor und setzen dabei in einfacher Weise Medien ein.) Weitere Module: „Gedichte“ und „Sachtexte“. Hier wird keine Arbeit geschrieben. bei Gedichten: - nutzen den Konjunktiv II zur Gestaltung von Wunsch- und Phantasievorstellungen 14 / 16 Schulinternes Kerncurriculum für das Fach Deutsch: Jahrgang 5/6 15 / 16 Schulinternes Kerncurriculum für das Fach Deutsch: Jahrgang 5/6 Themen Jahrgang 6 Als Einstieg in das Schuljahr eignet sich das Thema „Fabeln“ (siehe Modul 4), da damit gut an die Vorkenntnisse zu Märchen (Jg. 5) angeknüpft werden kann. Eine Arbeit wird zu diesem Thema nicht geschrieben. Damit abgedeckt: kürzerer, szenisch-dialogischer Text Hinweis: Grammatik, Rechtschreibung und Zeichensetzung gehen in Jg. 6 mit in die Bewertung des Aufsatzes ein! Thema Allgemeine Kompetenzen - Kompetenzaspekte Hinweise zur Durchführung Die Schülerinnen und Schüler ... Schreiben: richtig schreiben Thema 1a Rechtschreibkompetenz Klassenarbeit: keine Weiterführend aus Jg. 5 sollten die SuS auf eine deutliche Aussprache, eine - beherrschen die eingeführten Regeln der Rechtschreibung sicher und schreiben häufig vorkommenden gut lesbare Handschrift und eine Wörter, Fachbegriffe und Fremdwörter richtig saubere und strukturierte Form des Schreibens achten. - Schwerpunkt: Fremdwörter Sprache und Sprachgebrauch untersuchen: Leistungen von Wortarten und Sätzen kennen und für Schreiben nutzen - verfügen über Kenntnisse der Wortbildung Dies könnte ein Zusammenhang sein, in dem Rechtschreibregeln wiederholt [evtl. integriert:- nutzen Kenntnisse über Wortfelder und Wortfamilien zur Erweiterung ihres Wortschatzes werden. und zur Ausbildung sprachlichen Differenzierungsvermögens] - erkennen Zusammenhänge zwischen verschiedenen Sprachen und nutzen diese Kenntnisse zur Sprachreflexion Silben-, Wort- und Satzebene kennen und reflektieren - Rechtschreibung beherrschen Dies ist eine Fortführung aus Jg. 5, kein - wenden Regeln der Rechtschreibung und Strategien (z.B. Ableitung vom Wortstamm, Wortverlängerung) Schwerpunkt im Unterricht zur Ermittlung der richtigen Schreibung an - neue Regeln: Getrennt- und Zusammenschreibung, 16 / 16 Schulinternes Kerncurriculum für das Fach Deutsch: Jahrgang 5/6 - zeigen Sensibilität für Zweifelsfälle der Rechtschreibung Nominalisierung - überprüfen und korrigieren unter Anleitung die eigene Rechtschreibung mithilfe von Wörterbüchern - Einsatz von Rechtschreibprogrammen möglich Allgemeiner Hinweis zum Thema Zeichensetzung: Im Curriculum werden Rechtschreib- und Zeichensetzungskompetenz zusammen aufgeführt, es gibt für den Unterricht aber keinen Grund, beides zusammen zu behandeln. Vielmehr sollte Zeichensetzung immer als Fortführung der Einheit zum Satzbau gesehen werden, da nur aufbauend auf Kenntnissen in Satzstrukturen auch ein sicheres Wissen um Kommaregeln möglich ist. Thema Allgemeine Kompetenzen - Kompetenzaspekte Hinweise zur Durchführung Die Schülerinnen und Schüler ... Leistungen von Sätzen und Satzgliedern kennen und für Schreiben nutzen Thema 2: Grammatikkompetenz: Satzglieder - können variantenreicher formulieren durch Umstellung von - können Satzglieder (Subjekt, Prädikat, Objekt, Adverbialbestimmung) mit Hilfe Satzgliedern (s. Subjekt), durch die Verknüpfung von einfachen HS der Umstellprobe bestimmen - bestimmen Genitiv-, Dativ-, Akkusativ-objekte - benennen Subjekt und Prädikat als Kern des Aussagesatzes entsprechenden Fragestellungen - ermitteln Satzglieder mit gezielter Frage - bestimmen Adverbiale Bestimmungen (lokal, modal, kausal, temporal) Klassenarbeit 1: Erfragen der Satzglieder muss mit Kindern ndH intensiver geübt Grammatikarbeit werden, (Satzglieder) sinnvoll ist auch die Einführung der Erweiterungs- und der Ersatzprobe, vorher Wiederholung der Kasus aus Jg 5. Gemäß den Dazu Verbesserung des Satzbaus (SPO vermeiden durch Festlegungen und Verwendung der Erst- bzw. Endposition im Satz für die jeweils Vereinbarungen wichtigste Aussage) für das Fach Deutsch. Verknüpfung mit Thema „Beschreibung“ oder „Erzählen“: 17 / 16 mit Schulinternes Kerncurriculum für das Fach Deutsch: Jahrgang 5/6 Steigerung der Genauigkeit durch Adverbialbestimmungen geeignetes Material aus Praxis Deutsch Prädikat als König, Satz als Königreich. Sätze abschreiben lassen, dabei bei der finiten Verbform die Farbe wechseln lassen Zur Veranschaulichung Satzmodelle zeichnen und beschriften lassen. - Begleitsatz vor zwischen und nach wörtlicher Rede, Büchlein zum Selberbasteln dazu (No),Verbindung mit „Spannendem Erzählen“ Verbindliche Hauptsatz, Nebensatz, Satzgefüge, Satzreihe, Prädikat, mehrteiliges Prädikat, Fachbegriffe Prädikatsklammer/prädikativer Rahmen, nebenordnende, unterordnende Konjunktionen, Komma, Anführungszeichen, Satzglied, Subjekt, Dativ-, Genitiv-, Akkusativobjekt, Adverbiale Bestimmung (des Ortes, des Grundes, der Art und Weise, der Zeit) Thema Allgemeine Kompetenzen - Kompetenzaspekte Hinweise zur Durchführung Die Schülerinnen und Schüler ... Sprache und Sprachgebrauch untersuchen: Leistungen von Wortarten und Thema 1 (b) Grammatikkompetenz: Zeichensetzung Sätzen kennen und für Schreiben nutzen Haupt- und Nebensätze werden über die unter- und - unterscheiden Aussage-, Frage- und Aufforderungssatz (siehe Thema nebenordnenden Konjunktionen und die Stellung des Prädikats „Satzbau“) unterschieden (aufbauen auf dem Thema „Satzglieder). - bestimmen HS und NS anhand der Prädikatsstellung, Klassenarbeit 2: Laut-, Wort- und Satzebene kennen und reflektieren - erkennen anhand der Stellung der Prädikate Satzreihe und - unterscheiden Haupt- und Nebensatz, Satzreihe und Satzgefüge Satzgefüge 18 / 16 Schulinternes Kerncurriculum für das Fach Deutsch: Jahrgang 5/6 Diktat mit Grammatikteil Dabei bietet sich eine Verbindung zum Thema „Vorgänge beschreiben“ an, da dort der Schwerpunkt auf sinnvollen Satzverknüpfungen liegt. Außerdem ermöglichen Zaubertricks Gemäß den oder Spielebeschreibungen es, die Untersuchung von Festlegungen und Satzstrukturen in einen interessanteren Rahmen einzubetten. Vereinbarungen für das Fach Deutsch. Über die Arbeit mit Stufenmodellen kann es den SuS erleichtert werden, die Strukturen von Satzreihen und Satzgefügen zu erkennen. Silben-, Wort- und Satzebene kennen und reflektieren - Rechtschreibung Dies ist Wiederholung aus Jg. 5, neu sind (evtl. Aufzählung,) beherrschen Anrede, Satzreihe und Satzgefüge. - kennen und beachten Zeichensetzungsregeln in folgenden Fällen: Satzschluss, Aufzählung, direkte Rede, Anrede, Satzreihe, einfaches Satzgefüge - beherrschen die Kommasetzung zwischen Sätzen - beherrschen die Kommasetzung bei Auf-zählungen gleichwertiger, unverbundener Satzglieder - erkennen anhand der Konnektoren, ob es sich um einen HS oder NS handelt - beherrschen und wenden die Regel zur Kommasetzung nach Anreden an - beherrschen die Schreibung von „dass“ bei Inhaltssätzen Hinweis zur Klassenarbeit: Ebenso wie die Rechtschreibkompetenz sollte auch die Zeichensetzungskompetenz nicht nur über ein Diktat abgeprüft werden. Alternative: zweiteilige Arbeit Thema 1. Anwenden des Stufenmodells, evtl. mit Angabe der Kommaregel 2. Diktat zur Kommasetzung Allgemeine Kompetenzen - Kompetenzaspekte Hinweise zur Durchführung Die Schülerinnen und Schüler ... zentrale Schreibformen kennen und sachgerecht nutzen: informierendes Schreiben 19 / 16 - mögliche Formen der Schulinternes Kerncurriculum für das Fach Deutsch: Jahrgang 5/6 - beschreiben Vorgänge genau und gegliedert Vorgangsbeschreibung: - beschreiben Tabellen und Grafiken Wegbeschreibungen, (Bastel-, Spiel-, Thema 3: Bedienungs-, Reparatur- und Vorgangsbeschreibung Montage-) Anleitungen, Versuchsbeschreibungen, Koch- und Backrezepte Klassenarbeit 3: - Beschreiben in korrekter zeitlicher Vorgangsbeschreibung Abfolge mit lückenlosem und logischem Aufbau Gemäß den Festlegungen und Vereinbarungen für das Fach Deutsch. einen Schreibprozess planvoll gestalten - beachten inhaltliche und formale Vorgaben - Möglichkeit der Rückmeldung zur - wenden elementare Methoden der Planung an, nutzen insbesondere Notizen und Stichwörter Überarbeitung: einen Vorgang - verfügen über erste Erfahrungen mit der Überarbeitung von Texten beschreiben und umsetzen lassen Umgang mit Sachtexten - entnehmen gezielt Informationen aus Sachtexten, Bildern, nichtlinearen Texten und Websites - Handelndes Umsetzen von - kennen Beschreibung als informierende Textsorte Vorgangsbeschreibungen Umgang mit Medien - nutzen Lexika und Wörterbücher, auch Internetlexika, als Informationsquellen - auch: Sachbücher in Bücherei Leistungen von Wortarten und Sätzen kennen und für Schreiben nutzen - nutzen Kenntnisse über Wortfelder und Wortfamilien zur Erweiterung ihres Wortschatzes und zur - Nutzung von Formulierungshilfen, Ausbildung sprachlichen Differenzierungsvermögens u.a. Konjunktionen und Adverbien - kennen Wortarten (Konjunktionen, Verb), erkennen und beschreiben deren syntaktische Funktion und - Kennen und Nutzen von Leistung Fachbegriffen - Gebrauch vom persönlicher („ich 20 / 16 Schulinternes Kerncurriculum für das Fach Deutsch: Jahrgang 5/6 nehme“) und unpersönlicher Ausdrucksweise („man nehme“), auch von Passiv und Imperativ Hinweis: Möglichkeiten des fachübergreifenden Arbeitens - mit Kunst (Ein Gesellschaftsspiel entwickeln und gestalten, Basteln nach Anleitungen) - Sport (Bewegungsabläufe oder Aufbau von Trainingsstationen beschreiben) - Naturwissenschaften (Versuchsbeschreibungen) Thema Allgemeine Kompetenzen - Kompetenzaspekte Hinweise zur Durchführung Die Schülerinnen und Schüler ... Thema 4_ Sagen oder Fabeln Anmerkung: Fabeln als Anknüpfung an Jg. 5 (Märchen) Sagen als Hinführung zur Lektüre „Krabat“ Klassenarbeit 4 (a): Aufsatz mit produktionsorientierter Aufgabenstellung Sprechen und Zuhören: zu und vor anderen sprechen - erzählen [...] gehörte bzw. gelesene Sagen (Fabeln) geordnet, anschaulich und lebendig Sitzkreis - lesen Sagen (Fabeln) nach Vorbereitung Sinn gestaltend vor Optional: Sprechen und Zuhören: szenisch spielen Vortrag, Lesen mit verteilten Rollen, szenisches Spiel, freeze frame Schreiben: einen Schreibprozess planvoll gestalten - wenden elementare Methoden der Planung an Notizen, Stichwörter - verfügen über Erfahrungen mit der Überarbeitung von Texten Textlupe Schreiben: zentrale Schreibformen kennen und sachgerecht nutzen Bilder-, Reizwortgeschichte - erzählen nach Mustern Erzählkern ausgestalten - setzen grundlegende Erzähltechniken ein: wörtliche Rede/Dialog - Gerichtsverhandlung - geben den Inhalt [...] in eigenen Worten wieder - Sprachspiele - formulieren eigene Meinungen und führen stützende Argumente an - Perspektivwechsel - gehen produktiv bzw. experimentell und spielerisch mit Sagen (Fabeln) um, schreiben sie um und - alternative Schlüsse verfremden sie - Umformungen - Ergänzungen Gemäß den - gestalten Szenen, Figuren usw. aus Festlegungen und - Fortsetzungen 21 / 16 Schulinternes Kerncurriculum für das Fach Deutsch: Jahrgang 5/6 Vereinbarungen für das Fach Deutsch. Lesen: Umgang mit Texten und Medien: Umgang mit literarischen Texten - Perspektivwechsel - kennen Sagenmerkmale (historischer und geographischer wahrer Kern, Erklärung von Naturphänomenen, - illustrieren Texte mystische Welt und Figuren) bzw. Fabelmerkmale (Erzählteil mit Konflikt, Dialogteil, explizite / implizite Moral) - wenden handlungs- und produktionsorientierte Verfahren zur Erschließung der Texte an 22 / 16 - inszenieren Texte im szenischen Spiel Schulinternes Kerncurriculum für das Fach Deutsch: Jahrgang 5/6 Thema Allgemeine Kompetenzen - Kompetenzaspekte Hinweise zur Durchführung Die Schülerinnen und Schüler ... Thema 5: Jugendbuch Optional: Szenisch spielen Neben Rollenspielen sind auch - gestalten im Spiel kleinere Szenen unter Berücksichtigung von Mimik und Gestik Standbilder möglich zentrale Schreibformen kennen und sachgerecht nutzen: gestaltendes Schreiben Ausgestaltung von Szenen oder - gehen produktiv und experimentierend mit Texten und Medien um Figuren Entwickeln der Vorgeschichte oder Fortsetzung eines Textes, Klassenarbeit 4 (b): Erzählen aus einer anderen Aufsatz mit produktionsorientierter Aufgabenstellung Klassenarbeit 4 (c) : Perspektive zentrale Schreibformen kennen und sachgerecht nutzen: informierendes Schreiben - geben den Inhalt von Textabschnitten wieder - verfassen reflektiert (persönliche oder sachliche) Briefe Einen Brief zu einem Jugendbuch schreiben Gemäß den Festlegungen und zentrale Schreibformen kennen und sachgerecht nutzen: argumentierendes und appellierendes Schreiben - einfache Buchkritik verfassen - verfassen einfach appellative Texte - Plakate, Briefe, E-Mails, Sozial- - formulieren eigene Meinungen und begründen sie Media-Beiträge Vereinbarungen für das Fach Deutsch. zentrale Schreibformen kennen und sachgerecht nutzen: untersuchendes Schreiben (analysieren und interpretieren) -beantworten Fragen zu Texten und begründen ihre Aussagen mit einfach Textbelegen Umgang mit literarischen Texten Bewährt hat sich hier „Krabat“ von - lernen ein exemplarisches Werk aus dem Spektrum der Gegenwartsliteratur kennen: Jugendbuch Ottfried Preußler - geben in Annäherung an einen literarischen Text ihren ersten Eindruck wieder und formulieren unter 23 / 16 Schulinternes Kerncurriculum für das Fach Deutsch: Jahrgang 5/6 Anleitung im Gespräch ein Textverständnis - stellen Bezüge des Textes zur eigenen Erfahrungswelt her und erfassen dessen Nähe und Fremdheit - erschließen mithilfe analytischer Verfahren wesentliche inhaltliche, sprachliche und formale Elemente literarischer Texte in ihrem Zusammenwirken, kennen und wenden dabei als Begriffe insbesondere an: •Figur •Raum und Zeit •Handlung (innere und äußere) •Konflikt •Erzähler (Ich-, Er/Sie-Form des Erzählens) •Dialog Umgang mit Medien „Krabat“ (2008) ist auch als Film - berichten über ihren Umgang mit Medien und schätzen deren Bedeutung für ihr Alltagsleben ein. erschienen - kennen filmische Gestaltungsmittel, insbesondere Einstellungsgrößen und Kameraperspektiven, und beschreiben deren Wirkung - Buch- oder Filmkritiken lesen - Vergleich Buch - Film Der Umgang mit Sachtexte muss auch in Jg. 6 weiter geübt werden, aufbauend auf dem Modul aus Jg. 5 Hinweis: Die Sonderbeilage der Süddeutschen Zeitung „SZ für Kinder“, die 4x im Jahr erscheint, ist für die Arbeit mit Sachtexten sehr geeignet. Sie kann über die SZ-Seite im Internet günstig bestellt werden. Hinweis: Bei geeignetem Angebot wäre auch ein Theaterbesuch wünschenswert, wenn er sich zeitlich und organisatorisch realisieren lässt. (Umgang mit literarischen Texten: kennen und nutzen das Theater als kulturellen Ort und setzen sich mit Theaterinszenierungen auseinander) 24 / 16
