I. Unsere Schule auf einen Blick
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Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Schulprogramm Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 1 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Inhaltsübersicht Seite I. UNSERE SCHULE AUF EINEN BLICK .................................................................................. 5 II. UNSER LEITBILD ....................................................................................................................... 9 III. UNSERE ARBEITS- UND ENTWICKLUNGSSCHWERPUNKTE .................................... 10 1. ÜBERGREIFENDE ZIELSETZUNGEN ...............................................................................10 2. LEHREN UND LERNEN .................................................................................................13 3. LEBENSRAUM KLASSE UND SCHULE .............................................................................44 4. SCHULPARTNERSCHAFT UND AUßENBEZIEHUNGEN .......................................................58 5. SCHULMANAGEMENT ..................................................................................................61 6. PROFESSIONALITÄT UND PERSONALFÖRDERUNG ..........................................................63 IV. DER ENTWICKLUNGSPROZESS UNSERES SCHULPROGRAMMS ........................... 65 1. ANFÄNGE ...................................................................................................................65 2. GEMEINSAME ZIELENTWICKLUNG .................................................................................65 3. EINBEZIEHUNG DER ELTERN ........................................................................................65 4. EINBEZIEHUNG DER SCHÜLER .....................................................................................66 V. QUALITÄTSSICHERUNG ....................................................................................................... 67 1. ROLLE DER SCHULPROGRAMMGRUPPE ........................................................................67 2. EVALUATION VON PROJEKTEN UND AKTIVITÄTEN ..........................................................67 3. SCHWERPUNKTE DER EVALUATION IN DEN NÄCHSTEN ZWEI JAHREN ..............................67 4. WEITERENTWICKLUNG DES SCHULPROGRAMMS ...........................................................67 Änderungsnachweis 1. Fassung vom Juni 2002 2. Fassung vom April 2004 3. Fassung vom März 2009 4. Fassung vom Juni 2012 Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 2 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Inhalt - Feingliederung I. UNSERE SCHULE AUF EINEN BLICK......................................................................................... 5 II. UNSER LEITBILD .......................................................................................................................... 9 III. UNSERE ARBEITS- UND ENTWICKLUNGSSCHWERPUNKTE .............................................. 10 1. 2. ÜBERGREIFENDE ZIELSETZUNGEN ............................................................................................... 10 LEHREN UND LERNEN.................................................................................................................. 13 2.1. Fördern so vielseitig wie möglich – unser Förderkonzept ........................................ 13 2.1.1. Fördern von morgens bis nachmittags ................................................................... 13 2.1.1.1 Ganztagsprogramm nach Maß: Ganztagsbetreuung und Pädagogische Mittagsbetreuung ................................................................................................................. 13 2.1.2. Fördern von Anfang an ............................................................................................. 14 2.1.2.1. Bildungsplan von 0 bis 10 ................................................................................... 14 2.1.2.2. Einschulungsverfahren in die 1. Klassen und die Vorklasse .............................. 15 2.1.2.3. Fördern in der Vorklasse .................................................................................... 17 2.1.3. Übergänge zu weiterführenden Schulen ................................................................. 18 2.1.4. Sonderpädagogische Förderung ............................................................................. 19 2.1.4.1. Gemeinsamer Unterricht ..................................................................................... 19 2.1.4.2. Prävention ........................................................................................................... 21 2.1.5. Förderung von Kindern nichtdeutscher Herkunftssprache .................................. 21 2.1.5.1. Zusatzunterricht „Deutsch als Zweitsprache“ ..................................................... 21 2.1.5.2. Vorlaufkurse in den Kindertagesstätten .............................................................. 22 2.1.5.3. Projekt „Deutsch & PC“ ....................................................................................... 22 2.1.6. Förderung besonders begabter Kinder................................................................... 22 2.1.6.1. Begründungszusammenhang ............................................................................. 22 2.1.6.2. Ziele .................................................................................................................... 23 2.1.6.3. Gewinnen besonders begabter Kinder ............................................................... 23 2.1.6.4. Bausteine unserer Förderung ............................................................................. 24 2.1.6.4.1 Fördergruppe „Physik im 2. Schuljahr“ ............................................................ 24 2.1.6.4.2 Förderung in „Fuchs“-Werkstätten ................................................................... 26 2.1.6.4.3 Anbindung an den „MatheTreff“ ....................................................................... 31 2.1.6.4.4 Möglichkeit der vorzeitigen Einschulung .......................................................... 32 2.1.6.4.5 Möglichkeit des Überspringens einer Jahrgangsstufe ..................................... 32 2.1.6.4.6 Evaluation unseres Verfahrens zur vorzeitigen Einschulung und zum Überspringen von Klassen ............................................................................................... 33 2.1.7. Methodenkompetenztraining ................................................................................... 33 2.1.8. Projekttage und Projektwoche ................................................................................. 34 2.1.9. Computergestütztes Lernen ..................................................................................... 35 2.2. Arbeiten in den einzelnen Fächern .............................................................................. 36 2.2.1. Fach Deutsch ............................................................................................................. 36 2.2.2. Fach Mathematik ....................................................................................................... 38 2.2.3. Fach Sachunterricht .................................................................................................. 39 2.2.4. Englisch (Grundschule) ............................................................................................ 40 2.2.5. Fach Sport .................................................................................................................. 41 3. LEBENSRAUM KLASSE UND SCHULE ............................................................................................. 44 3.1. Soziale Erziehung u. Entwicklung einer friedfertigen Konfliktkultur ....................... 44 3.1.1 Entwicklung ............................................................................................................... 44 3.1.2 Leitbild ........................................................................................................................ 44 3.1.3 Unsere Ziele ............................................................................................................... 45 Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 3 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 3.1.4 Evaluation .................................................................................................................. 46 3.1.5 Projekt „Soziale Arbeit an Schulen“ ........................................................................ 46 3.1.5.1 Projektinhalt und –bedingungen ......................................................................... 46 3.1.5.2 Trägerschaft ........................................................................................................ 48 3.1.5.3 Zielgruppe ........................................................................................................... 48 3.1.5.4 Ziele .................................................................................................................... 49 3.1.5.5 Angebote der Sozialarbeit an Schulen ............................................................... 49 3.1.5.6 Organisatorischer Rahmen ................................................................................. 51 3.2. Pädagogisches Konzept der Betreuungsabgebote ................................................... 52 3.3. Pausenkonzept............................................................................................................... 53 3.4. Verantwortung durch Dienste ...................................................................................... 54 3.5. Wertschätzung durch Raumgestaltung ....................................................................... 54 3.6. Schülermitbestimmung ................................................................................................. 54 3.7. Gestaltung des Pausenhofs ......................................................................................... 54 3.8. Gestaltung des Pausenhofs ......................................................................................... 55 3.9. Feste und Aktivitäten .................................................................................................... 55 4. SCHULPARTNERSCHAFT UND AUßENBEZIEHUNGEN ....................................................................... 58 4.1. Schulverbund ................................................................................................................. 58 4.2. Zusammenarbeit mit den Eltern ................................................................................... 58 4.3. Zusammenarbeit mit den Kindertagesstätten ............................................................ 59 4.4. Zusammenarbeit mit den Vereinen .............................................................................. 59 4.5. Beziehungen zur Stadt .................................................................................................. 59 4.6. Zusammenarbeit mit anderen Institutionen ................................................................ 60 5. SCHULMANAGEMENT ................................................................................................................... 61 5.1. Grundsätze zur Stundenverteilung .............................................................................. 61 5.2. Grundsätze für Vertretungsunterricht ......................................................................... 61 5.3. Transparenz .................................................................................................................... 61 5.4. Öffentlichkeitsarbeit ...................................................................................................... 62 6. PROFESSIONALITÄT UND PERSONALFÖRDERUNG .......................................................................... 63 6.1. Fortbildung ..................................................................................................................... 63 6.2. Projektleitungen, Konferenzmoderation und –beiträge............................................. 64 6.3. Kollegiumsinterne Ressourcen .................................................................................... 64 IV. 1. 2. 3. 4. V. DER ENTWICKLUNGSPROZESS UNSERES SCHULPROGRAMMS ...................................... 65 ANFÄNGE ................................................................................................................................... 65 GEMEINSAME ZIELENTWICKLUNG ................................................................................................. 65 EINBEZIEHUNG DER ELTERN ........................................................................................................ 65 EINBEZIEHUNG DER SCHÜLER...................................................................................................... 66 QUALITÄTSSICHERUNG ............................................................................................................ 67 1. 2. 3. 4. ROLLE DER SCHULPROGRAMMGRUPPE ........................................................................................ 67 EVALUATION VON PROJEKTEN UND AKTIVITÄTEN .......................................................................... 67 SCHWERPUNKTE DER EVALUATION IN DEN NÄCHSTEN ZWEI JAHREN .............................................. 67 W EITERENTWICKLUNG DES SCHULPROGRAMMS ........................................................................... 67 Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 4 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 I. Unsere Schule auf einen Blick Wir sind eine Grundschule mit Vorklasse (1. bis 4. Schuljahr) im Herzen der Stadt Herborn. Wir haben eine Ganztagsbetreuung bis 17.00 Uhr und Pädagogische Mittagsbetreuung mit Kursangeboten und Hausaufgabenbetreuung. Adresse Diesterwegschule Herborn Grundschule mit Ganztagsangebot des Lahn-Dill-Kreises Am Hintersand 13 Tel. 02772 / 35 16 35745 Herborn Fax 02772 / 921 359 email: [email protected] Sekretariat Unser Sekretariat ist täglich geöffnet: Montag: 7:00 - 13:30 Uhr Dienstag: 12:00 - 15:00 Uhr Mittwoch: 7:00 - 12:00 Uhr Donnerstag: 11:00 - 14:00 Uhr Freitag: 7:00 - 10:00 Uhr Dort hilft Ihnen unsere Sekretärin Frau Susanne Peter weiter. Schulzeiten 1. Stunde 2. Stunde 3. Stunde 4. Stunde 5. Stunde 6. Stunde 7. Stunde 8. Stunde 07.45 - 08.30 Uhr 08.30 - 09.15 Uhr 10 Minuten Frühstückspause im Klassenraum 20 Minuten Spielpause auf dem Schulhof 09.45 - 10.30 Uhr 10.30 - 11.15 Uhr 15 Minuten Spielpause auf dem Schulhof 11.30 - 12.15 Uhr 12.15 - 13.00 Uhr 30 Minuten Pause drinnen und draußen 13.30 - 14.15 Uhr 14.15 - 15.00 Uhr Schüler und Klassen Unsere ca. 210 Schülerinnen und Schüler gehören vielen unterschiedlichen Nationen und Kulturkreisen an. Wir führen derzeit 1 Vorklasse 12 Grundschulklassen (1. - 4. Schuljahr) Schulleitung Unsere Schule wird geleitet von: Rektorin: Sigrid Fritzsche Konrektorin: Anna Heydari Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 5 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Pädagogisches Personal und Mitarbeiter Unser Mitarbeiterteam besteht aus: 19 Lehrerinnen und Lehrern, davon 4 Sonderpädagoginnen (Sprachheilarbeit/Erziehungshilfe) 1 Sozialpädagogin als Vorklassenleiterin 1 Sozialpädagogin im Projekt „Soziale Arbeit an Schulen“ 3 pädagogischen Kräften in unserer Betreuung, davon zusätzlich 2 Mediotheks-Helferinnen 1 Sekretärin und 1 Hausmeister Über den Regelunterricht hinausgehende Kursangebote Über den regulären Unterricht hinaus finden an unserer Schule im Rahmen der Pädagogischen Mittagsbetreuung jahrgangsübergreifend vielfältige, wechselnde, fächerübergreifende Kursangebote in den Bereichen Kunst, Werken, Sport, Handarbeit, Kochen, Arbeiten mit dem Computer, Musik und Bewegung etc. statt. Hochbegabtenförderung Unsere Schule bemüht sich um Sensibilität für besonders begabte Kinder und fördert diese zusätzlich in „Fuchs-Werkstätten“ und in einem Kooperationsprojekt mit dem Johanneum-Gymnasium Herborn „Physik im 2. Schuljahr“. Wir sind anerkannte „Gütesiegelschule“ des Hessischen Kultusministeriums. Standort für herkunftssprachlichen Unterricht Unsere Schule ist Standort für herkunftssprachlichen Unterricht in Türkisch. Deutsch als Zweitsprache Vorlaufkurse: Für Vorschulkinder, deren Herkunftssprache nicht deutsch ist und die der Förderung in der deutschen Sprache bedürfen, finden in der Evangelischen Kindertagesstätte und der Städtischen Kindertagesstätte „Vorlaufkurse“ statt. Projekt „Deutsch & PC“: Wir nehmen seit September 2005 am Projekt „Deutsch & PC“ des Kultusministeriums teil. Kinder der ersten und zweiten Klassen, die in der deutschen Sprache Förderbedarf haben, werden hier parallel zum Deutsch- und Mathematikunterricht ihrer Klassen in Kleingruppen gefördert. Sprachheilunterricht Unsere Sprachheilpädagogin fördert in Kleingruppen bei Sprach- und Sprechproblemen. Leseförderung Wir verfügen über eine gut ausgestattete Schulmediothek, die dem Projekt IMeNS des Lahn-Dill-Kreises angeschlossen ist. Durch das Netzwerk sind computergestützte Buchrecherche und –ausleihe möglich. Unsere Schulmediothek ist täglich geöffnet. LRS Bei besonderen Auffälligkeiten im Rechtschreiben führen wir die „Hamburger Schreibprobe“ durch, um die Kinder besser fördern zu können. Wenn möglich, fördern wir Kinder mit besonderen Schwierigkeiten zusätzlich in Kleingruppen. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 6 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Computergestütztes Lernen In unserem gut eingerichteten Computerraum (20 PCs + Server) ist gezieltes Lernen mittels Lernsoftware und Internet für Klassen möglich. Hinzu kommen 32 Notebooks, die sich in Notebookwagen befinden und mobil in den Klassen eingesetzt werden können. Frühbetreuung und Pädagogische Mittagsbetreuung Qualifizierte Betreuung vor und nach dem Unterricht (Frühbetreuung, Frühbetreuung + Mittagsbetreuung und Nachmittagsbetreuung) findet für angemeldete Kinder im Zeitraum von 7.30 bis 17.00 Uhr in den Betreuungsräumen statt. Träger der Einrichtung ist der Caritasverband Lahn-Dill/Eder e.V. (Anmeldung im Sekretariat) Mittagessen Wir bieten in unserer Mensa täglich in der Zeit von 12.15 bis 13.30 Uhr ein warmes Mittagessen an. (Anmeldung im Sekretariat) Hausaufgabenbetreuung Hausaufgaben können selbstständig unter Aufsicht in den Betreuungszeiten gemacht werden. Hausaufgabenbetreuung unter Anleitung und mit Anmeldung findet täglich von montags bis donnerstags von 13.30 bis 15.00 Uhr statt, montags und mittwochs durch ehrenamtliche Helfer und Helferinnen der Caritas Lahn-Dill/Eder e.V., dienstags und donnerstags durch ehrenamtliche Helfer und Helferinnen der EvangelischFreikirchlichen Gemeinde in Herborn. Zusätzlich gibt es eine weitere Grundschulhausaufgabengruppe, die durch eine pädagogische Kraft betreut wird. Räumliche Bedingungen Wir verfügen über gute räumliche Bedingungen: 16 Klassenräume und folgende Fachräume: 1 Differenzierungsraum 1 Bewegungsraum für Vorklasse und Betreuung (bei Bedarf auch: Kleingruppenraum „Deutsch & PC“) 1 Sprachheilraum (auch: Kleingruppenraum „Deutsch & PC“) 1 Sprechzimmer unserer Sozialpädagogin / Sozialarbeit 1 Schulküche mit 4 Kojen 1 eingerichteter Werkraum mit Werkbänken 1 Töpferraum mit Brennofen 1 Computerraum mit 20 vernetzten Plätzen und Internetanschluss 1 Aula (auch: Musikraum) 2 Betreuungsräume im Erdgeschoss des Altbaus 1 Mensa mit Ausgabeküche und angeschlossenem Betreuungsraum 1 schuleigene Turnhalle 1 Schulmediothek 1 behindertengerechte Toilette im Flachbau Unser Schulhof ist ein gestalteter Spielhof, der nachmittags öffentlich zugänglich ist. Förderverein Der Förderverein Diesterwegschule e.V. unterstützt tatkräftig die Entwicklung unserer Schule. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 7 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Stellvertretende Vorsitzende ist: Frau Andrea Roth Sitz des Vereins: Am Hintersand 13, 35745 Herborn Werden Sie Mitglied! Beitrittsformulare bekommen Sie im Sekretariat der Schule! Schulelternbeirat Die Interessen der Eltern werden zurzeit für den Schulelternbeirat von Frau Susanne Keiner (Schulelternbeiratsvorsitzende) und Frau Ulrike Reitz (Stellvertreterin) vertreten. Ihre Adressen sind im Sekretariat erhältlich. Schulwegeplan Im Sekretariat können Sie auch den verkehrssicheren Schulwegeplan erhalten. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 8 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 II. Unser Leitbild Folgende Leitsätze sind uns weiterhin ein verbindliches Fundament unserer gesamten schulischen Arbeit: Wir halten die Erfüllung unseres Erziehungsauftrags für ebenso wichtig wie die Wissensvermittlung. An unserer Schule wird forschendes, selbsttätiges und eigenverantwortliches Lernen gefördert und die Schülerinnen und Schüler werden an wichtigen Entscheidungsprozessen beteiligt. Die Möglichkeiten der Entwicklung unserer Schule werden kontinuierlich aktiv genutzt, alltägliche Arbeiten und Entwicklungen werden diskutiert, evaluiert und reflektiert. Der Förderung unserer Schülerinnen und Schüler liegen differenzierte, allen bekannte und klare Leistungsstandards in wichtigen Lernbereichen sowie die Vermittlung von Erfolgserlebnissen beim Erreichen persönlich anerkennenswerter Leistungen zugrunde. Wertschätzung, Einfühlungsvermögen und Verständnis sowie Optimismus und Offenheit prägen das Miteinander in der Schulgemeinde (Lehrer/innen, Schüler/innen, Eltern). An unserer Schule arbeiten Lehrerinnen und Lehrer mit Förderschullehrerinnen und Sozialpädagoginnen zusammen und ihnen ist das Wachsen und die Förderung des „Teamgeistes“ wichtig. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 9 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 III. Unsere Arbeits- und Entwicklungsschwerpunkte 1. Übergreifende Zielsetzungen Aus unserem Leitbild, sowie auf der Grundlage der Bildungsstandards und des Kerncurriculums Hessens ergeben sich zurzeit für uns folgende übergreifende Zielsetzungen für unsere Arbeit: Fächerübergreifendes und fächerverbindendes Arbeiten - Ausgewählte Themen projektorientiert unterrichten - Verbindungen zwischen Sachunterricht und Deutsch herstellen (z.B. Umgang mit Sachtexten, Erarbeitung des zum Sachunterrichtsthema passenden Wortschatzes usw.) - Aufgreifen der Deutsch- und Sachunterrichtsthemen im Rahmen von Kunst und Musik - Sachrechenaufgaben in Bezug zu den Sachunterrichtsthemen Ausweitung offener Lernformen im Unterricht - Thematische Mitbestimmung der Schüler und Schülerinnen bei einzelnen Themen (z.B. Auswahlmöglichkeit bei Ganzschriften, Entscheidung zwischen verschiedenen ausgewählten Sachunterrichtsthemen) - Einbezug von Stationenlernen, Tagesplan, Wochenplan, Werkstattarbeit und Arbeit mit Karteien in den Unterricht - Angebot an freiwilligen Differenzierungsaufgaben für SchülerInnen, die den Pflichtteil an Aufgaben bearbeitet haben Verstärkte Öffnung der Schule nach außen - Nutzung außerschulischer Lernorte (z.B. Stadtbücherei, Freiwillige Feuerwehr, Bäckerei, Kunstverein Herborn etc.) - Einbeziehung von Experten in den Unterricht (z.B. „Das kleine Ich bin Ich“, Vertreter verschiedener Berufsgruppen, Großeltern, Eltern, Informationsbüros etc.) Vermittlung von Qualifikationen für selbstständiges Lernen und Arbeiten Im Unterricht sollen den Schülern und Schülerinnen Lernmöglichkeiten geboten werden, um folgende Fähigkeiten nach und nach zu erwerben: - sich Informationen / Material beschaffen und nutzen (Experten befragen; in Lexika, Wörterbüchern nachschlagen; Sachbücher verwenden) - mit Sachtexten umgehen (sinnerfassendes Lesen; Notizen machen; aus einem Text in eigenen Worten Antworten finden; gezielt Textstellen markieren; Schaubilder, Skizzen, Karten lesen ...) - seine Arbeit planen und organisieren (z.B. Zeiteinteilung bei Tagesplan/Wochenplan; Aufteilung verschiedener Aufgaben bei Gruppenarbeit; selbstständige Vorbereitung auf Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 10 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Klassenarbeiten; Organisation der Hausaufgaben) - schriftliche und mündliche Arbeitsanweisungen umsetzen (z.B. selbstständig Versuche durchführen und auswerten) - verschiedene Lern- und Arbeitstechniken beherrschen (dem jeweiligen Thema entsprechende Techniken auswählen; Selbstkontrolle und –korrektur; verschiedene Lernkanäle kennen lernen; dem Lerntyp entsprechende Techniken auswählen; eigene Lernschwierigkeiten wahrnehmen und bearbeiten) - Arbeitsergebnisse festhalten und vorstellen (z.B. mit Steckbrief, Plakat, Ausstellung, Referat) Stärkung der Teamfähigkeit der Schüler und Schülerinnen - Eröffnung von Möglichkeiten, sich im Unterricht bei Mitschülern Hilfe zu holen bzw. Mitschülern zu helfen - Gruppen- und Partnerarbeit initiieren - Interaktionsübungen durchführen und sie in der Lerngruppe auswerten - Zusammengehörigkeit des Klassenverbandes bewusst machen und stärken Einbezug von Sozialem Lernen in den Unterricht - siehe dazu „Curriculum Soziale Erziehung“ Schaffung weiterer Möglichkeiten der Bestätigung des Selbstwertgefühls im musischen, sportlichen und kreativen Bereich (außerhalb der traditionellen Lernfächer) - Teilnahme an Schulwettkämpfen, auch auf Stadt- und Kreisebene - Kursangebote im Rahmen der Pädagogischen Mittagsbetreuung mit sportlichen, musischen, handwerklichen und kreativen Schwerpunkten - Gelegenheiten für Theater-, Musik-, Sportaufführungen und Ausstellungen (Einschulungsfeiern für die 1.Klassen, Schulfeste, Präsentationen anlässlich Projekttagen/-wochen, Elternabende) Nutzung von Computern zum Lernen - Erfahrungen im Umgang mit den verschiedenen Nutzungsmöglichkeiten des Computers sammeln - Internet als Informationsquelle nutzen - Übungssequenzen mit Lernsoftware selbständig durchführen Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 11 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Angebote zur Differenzierung - Individuelle Lernmöglichkeiten im Rahmen offener Lernformen - Förderung hochbegabter SchülerInnen in „Fuchs-Werkstätten“ (3./4. Schuljahr) und im Kooperationsprojekt „Physik im 2. Schuljahr“ - Förderung in der deutschen Sprache in „Vorlaufkursen“ und im Projekt „Deutsch & PC“ - Vielfältige Kursangebote im Rahmen der pädagogischen Mittagsbetreuung mit der Möglichkeit der Wahl - Bei Bedarf: Förderstunden für SchülerInnen mit ausgeprägten Lese/ Rechtschreibschwierigkeiten - Förderstunden für lernschwache Schüler Ist-Stand Die übergreifenden Ziele zur Vermittlung von Qualifikationen für selbstständiges Lernen und Arbeiten und zur Stärkung der Teamfähigkeit werden inzwischen im Rahmen der Methodenkompetenztrainingstage von allen Klassenlehrern umgesetzt. Maßnahmen - Unser Kollegium nahm von Juli 2007 bis 2009 an einer schulinternen Fortbildung des Amts für Lehrerbildung „Erweiterung der Methodenkompetenz – Grundschule“ teil. - Während dieser Fortbildung erarbeiteten wir ein verbindliches schulinternes Curriculum „Methodenkompetenz“, welches für die einzelnen Jahrgänge festlegt, welche Fähigkeiten und Fertigkeiten und welche Methoden die Schüler beherrschen sollen. Dieses Curriculum sowie regelmäßige Trainingstage wurden im September 2008 von der Gesamtkonferenz beschlossen und werden seitdem umgesetzt. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 12 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 2. Lehren und Lernen 2.1. Fördern so vielseitig wie möglich – unser Förderkonzept 2.1.1. Fördern von morgens bis nachmittags 2.1.1.1 Ganztagsprogramm nach Maß: Ganztagsbetreuung und Pädagogische Mittagsbetreuung Mit Beginn des Schuljahres 2008/2009 haben wir ein Ganztagsangebot in Form einer „Pädagogischen Mittagsbetreuung“ eingerichtet und einen neuen Kooperationspartner, den Caritasverband Lahn-Dill/Eder e.V. gewonnen, der das Programm mit uns betreibt. In unserer Frühbetreuung betreuen wir ab 7.30 Uhr. Nach dem Unterricht können unsere Schüler nach Anmeldung seit Schuljahresbeginn 2011/12 zu günstigen Elternbeiträgen unsere seitdem erweiterten Betreuungsangebote durchgängig bis maximal 17.00 Uhr besuchen. Wir bieten zusätzlich in der Hälfte der Ferienzeiten (immer in der 1. Hälfte, Ausnahme: in den Weihnachtsferien in der 2.Hälfte) Betreuung an, wenn eine Gruppe von mindestens 6 Kindern zustande kommt. Den Bedarf an Ferienbetreuung fragen wir rechtzeitig vor Ferienbeginn ab. Ab 13.30 Uhr stehen außerdem kostenlos die verschiedenen Angebote der Hausaufgabenbetreuung (Gruppen von Ehrenamtlichen des Caritasverbandes Lahn-Dill/Eder e.V. und der Evangelischen-Freikirchlichen Gemeinde Herborn sowie eine weitere Grundschulgruppe der Schule) und verschiedenste Kursangebote (kostenlos oder zu möglichst geringen Unkostenbeiträgen) bis 15.00 Uhr offen. Im Schuljahr 2007/2008 wurden entsprechende Baumaßnahmen zur Umsetzung des Konzepts ergriffen. Im Januar 2009 war der Umbau zweier Räume zu einer Mensa abgeschlossen. Seit Mitte März 2009 ist unsere Mensa täglich von 12.15 bis 13.30 Uhr geöffnet und bietet montags bis freitags ein warmes Mittagessen an. Ist-Stand: - Es gibt immer noch einen großen Ansturm auf alle Angebote der pädagogischen Mittagsbetreuung, aber inzwischen kommen nur noch wenige Kinder unregelmäßig oder werden nicht entschuldigt. Es hat sich inzwischen gut eingebürgert, dass Eltern im Sekretariat anrufen, um ihr Kind krank zu melden und/oder es vom Mittagessen, bzw. einem Nachmittagskurs abzumelden. - Die Kursangebote enthalten inzwischen in den Anmeldebögen einengende Altersbzw. Klassenangaben, daher sind die Teilnehmerzahlen in den Kursen gleichmäßiger verteilt. - Die Eltern erhalten von der Schule zwar keine schriftliche Anmeldebestätigung, aber die Teilnehmerlisten hängen aus und Eltern werden bei Absagen benachrichtigt und wir suchen gemeinsam nach Alternativen. - Die Teilnahme an reinen Betreuungsangeboten ist seit Einführung der Elternbeiträge garantiert. Es gibt mehrere „Betreuungspakete“ für die man sich bedarfsgerecht anmelden kann. Das Minimalpaket gewährleistet die Betreuung an 3 Tagen rund um den Unterricht bis maximal 13.30 Uhr, das Maximalpaket gewährleistet die Betreuung an 5 Tagen rund um den Unterricht bis maximal 17.00 Uhr. Die Bezahlung läuft über die Caritas per Lastschriftverfahren. - Die Teilnahme an den Kursangeboten der pädagogischen Mittagsbetreuung ist bis auf eventuelle Unkostenbeiträge weiterhin kostenlos. - Die Betreuungssituation insgesamt hat sich entzerrt, denn die Eltern haben jetzt die Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 13 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Sicherheit der garantierten und bedarfsgerechten Betreuung. Sie haben nicht mehr den Druck, ihr Kind unbedingt in einem Kurs unterbringen zu müssen, damit es betreut ist. Bedürftige Familien können Unterstützung über das Bildungspaket beantragen. - Die Mensa und ein dort abgeteilter Nebenraum im Flachbau sind inzwischen fertig gestellt und werden entsprechend genutzt. Aufgrund des hohen Zuspruchs für die Betreuung werden aber auch die beiden ehemaligen, durch eine Verbindungstür getrennten Vorklassenräume im Erdgeschoss des Altbaus als Betreuungsräume genutzt. Die Räume im Keller werden nur noch für Bastelkurse der pädagogischen Mittagsbetreuung genutzt. Die Vorklasse hat inzwischen einen anderen, eigenen Klassenraum. So kann gewährleistet werden, dass für alle Kinder eine den jeweiligen Bedürfnissen entsprechende Betreuung angeboten werden kann. Kurz- und mittelfristige Maßnahmen - Stetige Verbesserung des Anmeldebogens - Konsequentes Verfahren bei Nichtentschuldigung und mehrmaligem Fehlen - Verbesserung der zuverlässigen, pünktlichen Abholung, bzw. des Nachhausegehens von Kindern nach der Hausaufgabenbetreuung - Verbesserung des Rückmeldeverfahrens an die Eltern nach Anmeldung für Kurse der pädagogischen Mittagsbetreuung 2.1.2. Fördern von Anfang an 2.1.2.1. Bildungsplan von 0 bis 10 Seit Februar 2009 arbeiten die Diesterwegschule und die Städtische Kita sowie die Ev. Kita der Stadt Herborn gemeinsam als Tandem an der Umsetzung des Bildungsund Erziehungsplans von 0 bis 10. Die Gestaltung des Übergangs von der Kindertagesstätte in die Grundschule wurde gemeinsam als Arbeitsschwerpunkt gewählt. Daraus haben sich bisher drei Teilprojekte ergeben. Ein gemeinsames Anliegen ist die Verzahnung der Elternarbeit, denn Eltern, Erzieher und Lehrer sind gemeinsam an der Erziehung von Kindern beteiligt. Um Eltern über die gemeinsamen Erziehungs- und Bildungsziele von Kita und Grundschule zu informieren, findet jährlich ein Elternabend mit Vertretern von beiden Institutionen und der Schulleitung der Diesterwegschule statt. Ein weiteres Anliegen ist die Förderung von Sprache und Literacy. Es geht darum, Lesefreude und das Interesse an Büchern möglichst früh zu wecken. Dazu findet jährlich ein gemeinsames Buchprojekt von Schülern der zweiten Schuljahre und den Vorschulkindern der Kitas statt. Das dritte Teilprojekt betrifft das Einschulungsverfahren. Um Kindern den Übergang in die Schule zu erleichtern, wurde das Einschulungsverfahren überarbeitet und die Erzieher der Kitas wurden verstärkt mit einbezogen. (Bildungsplanbeauftragte: Fr. Rudolph) Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 14 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 2.1.2.2. Einschulungsverfahren in die 1. Klassen und die Vorklasse Der Begriff „Schulfähigkeit“ ist schwer zu definieren, da er keine eindeutige und für alle Zeiten festgelegte Größe ist (Abhängigkeit von der Bildungspolitik, Anforderungen des Unterrichts im 1. Schuljahr, aktuelle Pädagogik). Schulreifetests eignen sich grundsätzlich nicht als „Aufnahmeprüfung“ für das erste Schuljahr, da sie überwiegend die kognitiven Fähigkeiten berücksichtigen. Dennoch muss sich die Schulleiterin einen Eindruck über den Entwicklungsstand jedes schulpflichtigen Kindes verschaffen, um gegebenenfalls zur weiteren Förderung im Sinne des Kindes eine Zurückstellung in den Kindergarten oder in die Vorklasse auszusprechen. Bei Bedarf könnte nach Absprache mit den Eltern in einem Förderausschuss sonderpädagogischer Förderbedarf beantragt werden. Unser Schulaufnahmeverfahren gestaltet sich folgendermaßen: Das Schulaufnahmeverfahren beginnt im April des Kalenderjahres vor der Einschulung mit der Schulanmeldung des Kindes. Dazu werden die Eltern mit ihrem Kind rechtzeitig vorher schriftlich eingeladen und erhalten einen Termin. Während der Aufnahme der Daten durch die Schulleiterin beschäftigt sich die Sprachheillehrerin mit dem Kind im selben Raum, um den Sprachentwicklungsstand des Kindes festzustellen und gegebenenfalls den Besuch des Vorlaufkurses nach den Sommerferien, logopädische Behandlung o. ä. zu empfehlen. Die Eltern melden bei Empfehlung des Vorlaufkursbesuchs ihr Kind bereits an diesem Tag dafür an. Dadurch können die Vorlaufkurse unmittelbar nach den Sommerferien beginnen und ein ganzes Jahr laufen. Das Schulaufnahmeverfahren wird folgendermaßen fortgeführt: 1. Jährliches Treffen (Mitte Oktober/Mitte November) der Schulleitung, der Vorklassenleiterin, der Sprachheillehrerin, den Vorlaufkursleiterinnen und der Bildungsplanbeauftragten unserer Schule mit den Leiterinnen der Herborner Kindertagesstätten, a) um die Entwicklung der einzuschulenden Kinder zu erfassen b) um Absprachen zu tätigen, die den Übergang Kindergarten – Schule betreffen c) den Förderbedarf von Kindern für die Vorklasse zu besprechen d) um über die Förderung einzelner Kinder durch Rückstellung in den Kindergarten nachzudenken e) um Kinder zu erfassen, bei denen voraussichtlich die Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs beantragt werden muss. f) gemeinsame Projekte zu erörtern. 2. Jährliche Vorbesprechung des Schulanmelde- und -aufnahmeverfahrens mit dem Team des Bildungs- und Erziehungsplans 0-10 im Oktober, Bildung eines Aufnahmeteams, das sich aus Erzieherinnen der Kindertagesstätten, GrundschulkollegInnen und der Schulleitung zusammensetzt. 3. Durchführung von 2 Kennenlernnachmittagen für die künftigen Erstklässler jeden Jahres. Der 1. findet im Oktober/November in jeder Kindertagesstätte und der 2. im März/April in der Schule statt. Es geht um die Feststellung des EntSchupro4.doc./Juni 2012 Seite 15 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 wicklungsstandes in spielerischer Form in den Bereichen Kontaktfähigkeit/Verhalten, Sprachfähigkeit, Mengenverständnis, Motivation, Motorik etc. Beobachten der Kinder während der Kleingruppenarbeit. Schriftliches Festhalten auf Beobachtungsbögen, die im Aufnahmeteam nachbesprochen und ausgewertet werden. 4. Wenn nötig, Beratung der Eltern aufgrund von Beobachtungen während der Kennenlernnachmittage. Sofern Eltern von Kindern, bei denen eine Schulfähigkeit noch nicht vorhanden ist, nicht bereits aufgrund der Empfehlung des Kindergartens und des Schularztes eine Rückstellung ihres Kindes in den Kindergarten oder in die Vorklasse beantragt haben, werden diese nun noch einmal durch die Schulund die Vorklassenleiterin zur Beratung über die Rückstellung und künftige Förderung in die Schule eingeladen. 5. Bei allen Schulaufnahmen werden über die Einschätzungen der Lehrer und Lehrerinnen hinaus die Beobachtungen des Kindergartens, die Einschätzungen der Eltern, bisherige Fördermaßnahmen und vor allem die Stellungnahme des Schularztes ernst genommen. 6. (1) Einer Aufnahme in die Vorklasse geht in allen Fällen ein ausführliches Aufnahmeverfahren durch die Vorklassenleiterin und die Schulleiterin der Diesterwegschule voraus. In Einzelfällen wird der Schulpsychologe/die Schulpsychologin einbezogen. (2) Rückstellungen in die Vorklasse erfolgen aufgrund der Beantragung durch die Eltern. Da die Vorklasse der Diesterwegschule einen großen Einzugsbereich hat und auch die Kinder vieler anderer Schulen fördert, weisen die SchulleiterInnen des Einzugsgebietes in Absprache mit unserer Schulleitung in die Vorklasse ein. (3) Bei einer Aufnahme von Kindern in die Vorklasse, die bereits in eine 1. Klasse eingeschult sind, bestehen wir über den Bericht der Erstklasslehrkraft hinaus auf einer Diagnostik (Schularzt, Schulpsychologe, ZeBraH), die den Förderbedarf des Kindes abklärt und die Vorklassenbedürftigkeit begründet. Besuch der künftigen KlassenlehrerInnen im Kindergarten Sofern die künftigen KlassenlehrerInnen schon frühzeitig feststehen, besuchen sie nach Möglichkeit vor den Sommerferien die Kindertagesstätten und nehmen mit ihren künftigen Schülern Kontakt auf. Info-Abend und erster Elternabend vor den Sommerferien Zu unserem Einschulungskonzept gehört auch ein Informationsabend für die Eltern, der noch vor den Sommerferien stattfindet. Nach zentralen Informationen über die Schule und das Schulprogramm, das Einwahlverfahren in die Betreuungsangebote und Bekanntgabe der Einteilung der Kinder in die Klassen durch die Schulleiterin erfolgt der erste Elternabend in der jeweiligen Klasse unter der Leitung der künftigen Klassenlehrerin. Auf diese Weise können sich LehrerIn und Eltern frühzeitig kennen lernen, sich gegenseitig informieren und Wünsche mitteilen. Ängste und Unsicherhei- Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 16 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 ten von Eltern können abgebaut, Vertrauen, Vorfreude und Motivation können aufgebaut werden. 2.1.2.3. Fördern in der Vorklasse Seit 1969 gibt es an unserer Schule eine Vorklasse für Kinder, die vom Alter her schulpflichtig, aus verschiedenen Gründen jedoch noch nicht schulfähig sind. Unsere Vorklasse nimmt auf Weisung des Staatlichen Schulamtes Kinder aus den Einzugsbereichen der umliegenden Grundschulen auf, mittlerweile weist das Staatliche Schulamt auch den Einzugsbereich Westerwald zu. Bei Überschreitung der Aufnahmekapazität der Vorklasse entscheidet das Staatliche Schulamt über aktuelle Einzugsbereiche der Vorklasse. Die Vorklasse wird von einer Sozialpädagogin geleitet, die feste Bezugsperson für die Kinder ist. Eine Unterstützung durch die Förderschullehrerin/Sprachheillehrerin in Form von Sprachförderung in Einzel- und Kleingruppenarbeit sowie auch Sprachund Motorikförderung in der Gesamtgruppe wird angestrebt. Unsere Vorklasse ist offen gegenüber dem Einsatz und der Anleitung von Praktikanten oder Praktikantinnen aus dem sozialpädagogischen Bereich. Ziele und Aufgaben Zentrale Aufgabe der Vorklasse ist es, dem schulpflichtigen, jedoch noch nicht schulfähigen Kind innerhalb eines Schuljahres gezielte Hilfestellung und Förderung zu geben, damit es anschließend in der Lage ist, den schulischen Lernanforderungen des 1. Schuljahres gerecht zu werden. Das Kind soll Raum und Zeit haben, seine Gesamtpersönlichkeit weiter zu entwickeln. Die Arbeit in der Vorklasse beinhaltet deshalb einen ganzheitlichen Ansatz. Der pädagogische Gedanke, die Kinder dort abzuholen, wo sie stehen, hat in der Vorklasse eine besondere Bedeutung. Der Lehrplan gestaltet sich somit in jedem Jahr nach den Voraussetzungen und Bedürfnissen der jeweiligen Gruppe. Die Lernbereiche und Lernziele des 1. Schuljahres, vor allem das Erlernen der Kulturtechniken, sollen nicht vorweggenommen werden. Dennoch werden kleine Anfänge und auf jeden Fall viele vorbereitende Übungen gemacht, z.B. Übung der Graphomotorik, Förderung der Konzentration und des logischen Denkens, Kennen lernen von Farben, Formen und Zahlen, Förderung der Wahrnehmungsfähigkeiten, der Selbstständigkeit, der sozialen Kompetenzen, sowie Förderung der Sprache, des Sprachverständnisses und des Sprechens, des aktiven Zuhörens und vieles mehr. Hoher Stellenwert der Zusammenarbeit Jährlich beschulen wir in unserer Vorklasse Kinder mit besonderen Schwierigkeiten, die es notwendig machen, dass ein besonderer Schwerpunkt der Arbeit im erzieherischen Bereich liegt. Die intensive Zusammenarbeit mit Eltern, aber auch mit anderen Institutionen wie zum Beispiel Frühförderstellen, Ergotherapeuten, Logopäden, Ambulanzen der Kinder- und Jugendpsychiatrie, Jugendämter etc. wird daher stets angestrebt. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 17 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Konzept der Aufnahme in die Vorklasse Unsere Schule führt zwei Mal im Schuljahr (Herbst und Frühling) einen Kennenlerntag durch. Dieser dient der Überprüfung des Entwicklungsstandes und letztendlich der Schulfähigkeit im Rahmen des Schulaufnahmeverfahrens, bei dem die Vorklassenleiterin grundsätzlich aktiv einbezogen wird. Im anschließenden Auswertungsgespräch findet auch der Austausch mit den einbezogenen Erzieherinnen der Kindertagesstätten statt. Ziel ist, dadurch die „Momentaufnahme“ der Kinder am Kennenlerntag durch den Beitrag der Erzieherinnen zu ergänzen. Zusätzlich beschäftigt sich die Vorklassenleiterin in Zusammenarbeit mit der Schulleiterin mit der Diagnose von Kindern, deren Bild von Schulfähigkeit noch unklar ist. Sie berät in Folge dessen auch betroffene Eltern. In der Zeit zwischen Schulaufnahmeverfahren und Einschulung macht sie sich mit den Entwicklungsständen und Problemen ihrer künftigen Schüler und Schülerinnen vertraut. Wie alle anderen Erstklasslehrerinnen nimmt die Vorklassenleiterin jährlich vor Beginn der Sommerferien an dem zentralen Eltern-Infoabend zur Einschulung teil und führt anschließend daran ihren ersten Elternabend mit den Vorklasseneltern durch. Zusammenarbeit mit den Lehrkräften der 1. Klassen Zur Vorklassenarbeit zählt auch die Zusammenarbeit mit den Lehrkräften in den 1. Klassen. Insbesondere in den ersten Wochen nach der Einschulung wird die Vorklassenleiterin bei auffälligen Kindern zur Beobachtung und kollegialen Beratung sowie bei der Diagnostik einbezogen. Gemeinsam mit ihr werden Überlegungen angestellt, ob das betreffende Kind einen Förderbedarf in der Vorklasse hat. In Einzelfällen wird auch unsere Förderschul- und Sprachheillehrerin einbezogen. Übergang Vorklasse – 1. Klasse Mit folgenden Maßnahmen versuchen wir die Integration unserer Vorklassenkinder in die 1. Klassen zu unterstützen: Die künftigen KlassenlehrerInnen der 1. Klassen unserer Schule hospitieren in den letzten Wochen vor Schuljahresende in der Vorklasse und machen sich mit ihren künftigen SchülerInnen vertraut. Die Vorklassenleiterin steht den ehemaligen Vorklassenkindern, die an unserer Schule bleiben, in den 1. Klassen weiterhin als Vertrauensperson und Ansprechpartnerin zur Verfügung. Dies erleichtert den Übergang für die Kinder. Sie verfolgt den Werdegang der einzelnen Kinder und steht im Bedarfsfall mit Rat und Tat zur Seite. Wichtig ist auch die Zusammenarbeit mit den aufnehmenden auswärtigen Schulen zur Erleichterung des Übergangs für diese SchülerInnen. Hier steht die Vorklassenleiterin auch für Fragen zur Verfügung, die im Zusammenhang mit der Bildung von Förderausschüssen auftreten. 2.1.3. Übergänge zu weiterführenden Schulen Auf der Grundlage der Regelung der Übergänge im Hess. Schulgesetz, der Verordnung zu den Übergängen sowie den Richtlinien des Schulverbundes gestalten wir die Beratungen zu den Übergängen von der Grundschule in die 5. Klassen. Aus- Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 18 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 gangspunkt dabei ist das individuelle Leistungs- und Entwicklungsvermögen des jeweiligen Kindes. Die Leistungsanforderungen und Bewertungsgrundlagen werden an unserer Schule innerhalb der jeweiligen Jahrgänge auf der Grundlage der schulinternen Vereinbarungen abgesprochen. Um die Eltern individuell bei ihrer Wahl zu unterstützen, bemühen wir uns um eine umfassende persönliche Beratung. Darüber hinaus findet im Dezember für die 4. Klassen ein Informationsabend zu den Übergängen statt, bei denen die Vertreter der weiterführenden Schulen eingeladen sind. Um den Kindern den Übergang zu erleichtern, streben wir Kontakt und Absprache mit den weiterführenden Schulen an. 2.1.4. Sonderpädagogische Förderung Förderung durch unsere Sonderpädagoginnen wird an unserer Schule - in der eingerichteten Sprachheilklasse - durch den gemeinsamen Unterricht von SchülerInnen mit sonderpädagogischem Förderbedarf und - durch Maßnahmen der Prävention und Minderung von Beeinträchtigungen nach § 50 Abs. 1 verwirklicht. Das Angebot der ambulanten Förderung gilt für SchülerInnen, die Beeinträchtigungen in der Sprache, im Verhalten oder in ihrer Wahrnehmung haben, für die jedoch kein sonderpädagogischer Förderbedarf festgestellt wurde. Die enge Zusammenarbeit von Schulleitung, der Vorklassenleiterin und der Sonderpädagoginnen mit dem Beratungs- und Förderzentrum in Haiger, dem Förderzentrum (ZeBraH), der Förderschule und den Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe hat sich bewährt. 2.1.4.1. Gemeinsamer Unterricht Im Gemeinsamen Unterricht wird den Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf ermöglicht, die Schule wohnortnah zusammen mit Schülern ohne Förderbedarf zu besuchen. Zurzeit werden in fast allen Jahrgängen Kinder im Gemeinsamen Unterricht betreut. Es handelt sich überwiegend um Schüler mit dem Förderschwerpunkt im Bereich Erziehung/Verhalten, aber auch um Schüler mit Sprachheilbedarf, Körperbehinderung. Die Schüler werden lernzielgleich nach den Rahmenplänen und Richtlinien der allgemeinen Schule unterrichtet. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 19 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Aufgaben und Ziele im Gemeinsamen Unterricht Die angestrebten Erziehungs- und Unterrichtsziele werden für jedes Kind in einem individuellen Förderplan für das kommende Schuljahr festgehalten. Alle sonderpädagogischen Maßnahmen und gemeinsamen Vereinbarungen werden in Förderplänen dokumentiert und in regelmäßigen Abständen aktualisiert. Sie werden besonders für die verhaltensauffälligen SchülerInnen in kleine und überschaubare Lernschritte abgestimmt und festgelegt, um sie zu spürbarer und sichtbarer Verhaltensänderung und normgerechten Verhalten zu motivieren. Der Gemeinsame Unterricht schließt auf der Grundlage der diagnostischen Ergebnisse eine enge und konsequente Zusammenarbeit der Förderschullehrerin mit der Klassenlehrerin/dem Klassenlehrer und mit den am Entwicklungs- und Erziehungsprozess beteiligten Personen aus dem familiären Umfeld und außerschulischen Einrichtungen (Jugendamt, Kinder- und Jugendpsychiatrie) ein. Es sollen Gründe der Lern- bzw. Verhaltensstörung erkannt werden und sowohl dem Kind in seiner Persönlichkeitsentwicklung als auch den Eltern Orientierung und Stütze gegeben werden. Im Gemeinsamen Unterricht erhalten die SchülerInnen besondere Unterstützung und Hilfestellung durch die Förderschullehrerin, die im Team mit der Klassenlehrerin geplant und durchgeführt werden. Über kognitives und emotionales Lernen hinaus sollen erweiterte Lernerfahrungen ermöglicht werden, unser Curriculum Soziale Erziehung (vgl. S. 43) liegt dem zugrunde. Durch gegenseitige Akzeptanz und Kooperationsbereitschaft entwickelt sich in der Klasse eine freundschaftlich zugewandte Atmosphäre und ein tragendes soziales Netz, indem - die Entwicklung eines positiven Selbstkonzepts die Sensibilisierung der Selbst- und Fremdwahrnehmung die Entwicklung einer höheren Frustrationstoleranz der Erwerb von Problemlösestrategien die Vergrößerung der Konzentrations- und Leistungsbereitschaft ermöglicht wird. Dies sind unserer Meinung nach wichtige Voraussetzungen, um eine positive Verhaltensänderung zu erreichen. Aufgaben der Förderschullehrerin im Rahmen der Erziehungshilfe: - Unterstützung im Gemeinsamen Unterricht - Erstellung von Förderplänen - Kooperation mit außerschulischen Institutionen (Erziehungsberatung, Jugendamt, kindertherapeutische Einrichtungen und Praxen, ZeBraH u.a.) - Beratungen, Gespräche, Absprachen mit den Eltern in regelmäßigen und überschaubaren Abständen - bei Bedarf Einzelförderung in zeitlich begrenztem Rahmen - Gespräche mit den Schülern (z.B. über aktuelle Konfliktsituationen) - Übergangsgespräche mit der Förderschullehrkraft der weiterführenden Schule - Eventuell Organisation eines Besuchs in der weiterführenden Schule Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 20 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 2.1.4.2. Prävention Erst am Ende einer Reihe von vorbeugenden Förderbemühungen erfolgt die Antragstellung auf sonderpädagogischen Förderbedarf. Durch ein breites Spektrum an Präventivmaßnahmen versucht unsere Schule dem Auftrag der Prävention gerecht zu werden, um „drohendem Leistungsversagen und anderen Beeinträchtigungen des Lernens, der Sprache sowie der körperlichen, sozialen und emotionalen Entwicklung der Schülerinnen und Schüler entgegenzuwirken und ihre Auswirkungen zu verringern.“ (VO über die sonderpädagogische Förderung vom 22.12.1998). Wir tragen dazu bei durch - beratende Gespräche mit den Eltern differenzierende Maßnahmen im Unterricht Teilnahme am KG-Unterricht im Rahmen von Deutsch und PC Kurse „Deutsch als Zweitsprache“ Gewährung des Nachteilsausgleich Zusammenarbeit mit außerschulischen Einrichtungen (ZeBraH, Jugendamt, Erziehungsberatung, Schulpsychologe, psychiatrische Ambulanzen u.a.) Kontinuierliche Einbeziehung und Zusammenarbeit mit unseren Sonderpädagoginnen Die Förderschullehrerinnen unterstützen und beraten die Lehrer bei: - frühzeitigem Erkennen erhöhten Förderbedarfs - der Planung geeigneter Fördermaßnahmen für Schüler mit erhöhtem Förderbedarf - der Planung von pädagogischen Maßnahmen, um drohenden Beeinträchtigungen entgegenzuwirken - der Einleitung von notwendigen sonderpädagogischen Fördermaßnahmen. Evaluation: Die Schulleiterin führt regelmäßige Gespräche mit den Förderschullehrerinnen über eingeleitete Präventionsmaßnahmen und deren Erfolg. Es findet ein regelmäßiger Austausch über die Förderung einzelner Schüler statt. 2.1.5. Förderung von Kindern nichtdeutscher Herkunftssprache 2.1.5.1. Zusatzunterricht „Deutsch als Zweitsprache“ Wir legen besonderen Wert darauf, unsere Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund und alle, die aufgrund einer anderen Muttersprache Schwierigkeiten in der deutschen Sprache haben, bestmöglich zu fördern. Deshalb haben wir in den Klassen 3 und 4 mindestens auf Jahrgangsebene je eine Kursgruppe „Deutsch als Zweitsprache“ (DaZ) eingerichtet, an der ausgewählte SchülerInnen teilnehmen. In der Regel findet dieser Zusatzunterricht zwei Mal pro Woche eine Schulstunde lang statt. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 21 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 2.1.5.2. Vorlaufkurse in den Kindertagesstätten Bereits im April jeden Jahres beraten wir Eltern von Kindern mit Migrationshintergrund hinsichtlich der Teilnahme ihres Kindes am Vorlaufkurs Deutsch, die jeweils nach den Sommerferien für Kinder mit Förderbedarf in der deutschen Sprache in der Städtischen und der Evangelischen Kindertagesstätte eingerichtet werden. Lehrerinnen unserer Schule unterrichten dort fünf Mal pro Woche täglich zwei Schulstunden in Kleingruppen künftige Erstklässler, um deren Sprach- und Sprechkompetenz in der deutschen Sprache zu erweitern. Evaluation: - Jeweils im Mai nach Beginn des Vorlaufkurses berichten die Vorlaufkursleiterinnen schriftlich über den Lernstand der geförderten Kinder und geben Empfehlungen zur Einschulung bzw. Zurückstellung in die Vorklasse oder Empfehlungen für die Teilnahme an einer Kleingruppe innerhalb des Projektes „Deutsch & PC“. - Die Vorlaufkursleiterinnen berichten der Schulleiterin über ihre Arbeit und legen ihr entsprechende Berichte und Teilnehmerunterlagen vor. 2.1.5.3. Projekt „Deutsch & PC“ Wir nehmen am Projekt „Deutsch & PC“ des Hessischen Kultusministeriums teil. Ziel dieses Projektes ist es, Kinder mit Migrationshintergrund noch intensiver als bisher fit zu machen in der Beherrschung der deutschen Sprache, um ihnen bessere Schulerfolge zu ermöglichen. Deshalb werden ausgewählte Kinder mit Migrationshintergrund – nach einer Zeit der Beobachtung und auf der Grundlage einer Sprachstandsdiagnostik – jeweils nach den Herbstferien im Fach Deutsch und Mathematik in Klasse 1 in eigens dafür eingerichteten Kleingruppen (6 bis 8 Kinder) beschult. Im 2. Schuljahr setzen sich die Kleingruppen im Fach Deutsch fort. Die Kleingruppen werden von einer Lehrkraft (Kleingruppenleiterin) geleitet, die eng mit der jeweiligen Klassenlehrerin zusammenarbeitet. Die Planung, der Erfahrungsaustausch und die Evaluation finden in Sitzungen der Arbeitsgruppe „Deutsch & PC“ statt, an der die jeweiligen Kleingruppenleiterinnen mit den sie betreffenden Klassenlehrerinnen teilnehmen (Verantwortlich: Frau Fritzsche) 2.1.6. Förderung besonders begabter Kinder 2.1.6.1. Begründungszusammenhang Unsere schulischen Leitsätze und unsere übergreifenden Zielsetzungen sind die Basis, um im Rahmen der Binnendifferenzierung grundsätzlich auf die individuellen Begabungen der Schülerinnen und Schüler einzugehen. Damit tragen wir dem § 3, Abs. 6 und 7 des Hess. Schulgesetzes Rechnung. Mit der Teilnahme am Projekt „Hochbegabtenförderung in der Grundschule“ des Hess. Kultusministeriums (2. Welle) seit Beginn des Schuljahres 2003/2004 bis zum Schuljahr 2004/2005 sowie dem Ausbau unseres Konzeptes unter dem vom HKM Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 22 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 anerkannten „Gütesiegel für Hochbegabtenförderung“ möchten wir im Rahmen der gebotenen Unterstützung aller in der Grundschule förderungswürdigen Gruppen und Begabungen zusätzlich der Gruppe der intellektuell besonders begabten Kinder (Hochbegabte) gerecht werden. Zum Schuljahr 2007/08 und zum Schuljahr 2010/11 wurde uns erneut vom Hessischen Kultusministerium das „Gütesiegel“ vergeben. 2.1.6.2. Ziele Einen besseren Blick gewinnen und im Unterricht sensibler werden für besonders begabte Kinder. Damit u.a. auch eine differenziertere, persönlichkeitsorientiertere Förderung erreichen. Lern- und Wissenszuwächse der besonders begabten Kinder in Mathematik, Naturwissenschaften und Lesen und Schreiben über unsere Grundschulstandards hinaus bewirken. Erkenntnisse über bessere Fördermöglichkeiten gewinnen Verfahren zur Förderung hochbegabter Kinder an der Schule installieren (Springen, vorzeitige Einschulung, Verfahren zur Benennung jener Schüler, die in den Kursen gefördert werden) 2.1.6.3. Gewinnen besonders begabter Kinder Wir schließen uns wissenschaftlichen Definitionen an, nach denen Hochbegabung kein statisches Phänomen ist, sondern ein dynamischer Prozess, in dem sich eine Leistungsexzellenz auf einem oder mehreren Gebieten entfalten kann, wenn nichtkognitive Persönlichkeitsmerkmale, Begabungsfaktoren und Umweltmerkmale harmonisch zusammenwirken. Da nachgewiesen ist, dass intellektuelle Hochbegabung zunächst oft nur ein unsichtbares und häufig auch unauffälliges Potential ist und dass eine Parallelität von exzellenter Begabung und exzellenten Leistungen bzw. Schulnoten nicht immer gegeben ist, wird unterschieden zwischen intellektuell Hochbegabten und Hochleistenden, hochbegabten Minderleistern, normal begabten Hochleistern und entwicklungsvorsprungbedingten Hochleistern. Da eine wissenschaftliche Diagnostik in der Schule weder möglich ist, noch notwendig erscheint, um zu entscheiden, welche Kinder besonders gefördert werden sollen, greifen wir auf andere Identifikationsmerkmale sowie in besonderen Fällen auf die Diagnostik des Instituts „BRAIN“ an der Universität Marburg zurück. Auf der Grundlage von Veröffentlichungen verschiedener Autoren (vgl. Projektantrag) haben wir eine „Merkmalliste“ entwickelt, in der relevante Merkmale aufgeführt sind. Diese „Merkmalliste“ dient als Hilfsmittel für die Benennung von Kindern für die „Fuchs-Werkstätten“. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 23 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Für die Benennung der Schüler sind die Leistungen im Unterricht und ihre vermutete Begabung ausschlaggebend. Sie werden mit Hilfe der „Merkmallisten“ gemessen. Schüler, die nachweislich (Test durch „BRAIN“) überdurchschnittlich begabt oder hochbegabt sind, nehmen in jedem Fall an den „Fuchs-Werkstätten“ teil. Zu Beginn eines Schuljahres teilen die Klassenkonferenzen ihren Vorschlag den Eltern mit und holen deren Einverständnis für eine zusätzliche Förderung ein. Bei Bedarf beraten die Leiter der Fuchswerkstätten und/oder Klassenlehrer die Eltern. Bei vermuteten „Underachievern“ wird ggf. der schulpsychologische Dienst oder BRAIN in Marburg hinzugezogen. Die Klassenlehrer/innen erstellen mit Hilfe der „Merkmallisten“ für die Leiter der Fuchs-Werkstätten ein kurzes, stichwortartiges, persönliches Profil der Schülerinnen und Schüler, die gefördert werden sollen. Die Leiter der „Fuchs-Werkstätten“ geben den Klassenkonferenzen mindestens einmal pro Schuljahr Rückmeldung über den Verlauf der Teilnahme und den Grad des Erfolges der gemeldeten Schülerinnen und Schüler. Bei einer durch BRAIN oder andere anerkannte Psychologen per Test nachgewiesenen Hochbegabung erstellen die Klassenkonferenzen individuelle Förderpläne, die auch für den Leiter einer betreffenden Fuchs-Werkstatt bindend sind. 2.1.6.4. Bausteine unserer Förderung Zu unserer Konzeption gehört: - Förderung besonders begabter Zweit-Klässler in einer Gruppe „Physik“ - Förderung in „Fuchs-Werkstätten“ - Regelmäßige Anmeldung förderungswürdiger SchülerInnen der Diesterwegschule zu den „Mathetreffs“. - Möglichkeit der vorzeitigen Einschulung - Möglichkeit des Überspringens einer Jahrgangsstufe. 2.1.6.4.1 Fördergruppe „Physik im 2. Schuljahr“ Seit dem Schuljahr 2006/2007 fördern wir in Zusammenarbeit mit dem Johanneum Gymnasium in einem Projekt Schüler im 2. Schuljahr in Physik. Evaluation: Das Projektteam (bestehend aus Schulleiterin und den Leitern des Physikprojekts) trifft sich nach Bedarf um Erfahrungen auszuwerten, zu reflektieren und festzulegen, ob und wie die Ziele des Projekts erreicht werden und was inhaltlich und organisatorisch verbessert werden kann. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 24 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Projektbeschreibung: Unser Kooperationsprojekt mit dem Johanneum Gymnasium hat die Konzeption des THINK ING.-Projektes „Physik in Kindergarten und Grundschule“ zur Grundlage. Dieses wurde Anfang 2005 von der Initiative THINK ING. (www.think-ing.de) gemeinsam mit den Vereinen MINT-EC (www.mint-ec.de) und Science-on-stage Deutschland e.V. (www.science-on-stage.de) gestartet. Diese drei Initiativen werden maßgeblich von Gesamtmetall, den Arbeitgeberverbänden der Metall- und Elektroindustrie, gefördert. Projektziele: Wesentliches Ziel dieses Projektes ist es, bei jungen Grundschulkindern – vor allem auch Mädchen – ihr Interesse an Naturphänomenen und ihre Neugier möglichst früh aufzugreifen und mit Hilfe eines ansprechenden Repertoires geeigneter PhysikExperimente an naturwissenschaftliche Verfahren und die Physik heranzuführen. Das bei Kindern oft ausgeprägte Interesse an naturwissenschaftlichen Fragestellungen wird aufgegriffen. Die Schüler erhalten vielfältige Anregungen zum Beobachten, Staunen, eigenen Handeln und Ausprobieren. Ein erhöhtes Interesse am Fach Physik in höheren Altersstufen kann geweckt und die spätere Berufswahl wesentlich durch das Wecken von Interessen geprägt werden. Darüber hinaus bietet das Projekt den beteiligten Schülerinnen und Schülern ein erstklassiges Trainingsfeld zur Verbesserung ihrer Methoden-, Kommunikations-, Präsentations- und Sozialkompetenz und trainiert in hohem Maße vorwissenschaftliche Arbeits- und Denkweisen. Organisation: Unser Projekt ist so organisiert, dass zwei Lehrkräfte und Schülerinnen und Schüler der Klassenstufen 7 bis 10 gemeinsam mit Schülerinnen und Schülern aus dem 2. Jahrgang der Diesterwegschule ein ansprechendes Repertoire geeigneter PhysikExperimente durchführen. Unterrichtsstart ist jeweils nach den Herbstferien. Der Unterricht findet ein Mal wöchentlich von 13.30 bis 14.30 Uhr statt. Unterrichtsort ist in der Regel ein Klassenraum der Grundschule, bei Bedarf findet der Unterricht am Johanneum statt. Es nehmen maximal 12 Grundschüler teil, von denen etwa die Hälfte Mädchen sein sollen. Es nehmen 6 Gymnasialschüler teil, sodass jeweils 2 Grundschüler durch 1 Gymnasialschüler betreut werden. Die Klassenlehrerinnen benennen geeignete Schüler für das Projekt. Ausgewählt werden Kinder, die im Unterricht ein besonderes Interesse an naturwissenschaftlichen Themen haben sowie gut entwickelte Fähigkeiten zeigen, naturwissenschaftliche Beobachtungen zu hinterfragen und Zusammenhänge zu erkennen. Die Schulleiterin stellt eine Schülerliste zusammen und schreibt die Eltern der Schüler an. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 25 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Die Schulleiterin stellt das Kooperationsprojekt in den schulischen Gremien der Schule vor und ist für die Öffentlichkeitsarbeit verantwortlich. Inhalt Die Inhalte bzw. Themenbereiche des Projektunterrichts sind gemeinsam im Projektteam abgesprochen. Grundlage sind insbesondere das schulinterne Curriculum der Diesterwegschule im Fach Sachunterricht und die Ausstattung mit Experimentiermaterial. Folgende Themenbereiche, die im Sachunterricht aus zeitlichen Gründen nicht ausführlich behandelt werden können und weit über das schulische Curriculum und den Rahmenplan Grundschule hinausgehen, sind zentrale Inhalte dieser Begabtenförderung: Gesamter Bereich der Optik des Schalls Luftdruck – Vakuum Interessante Experimente 2.1.6.4.2 Förderung in „Fuchs“-Werkstätten Wir haben uns für die Förderung in jahrgangsübergreifenden Arbeitsgemeinschaften der 3./4. Klassen entschieden, weil Befunde zum Verhalten begabter Schüler in Arbeitsgemeinschaften darauf schließen lassen, dass die Schüler in Arbeitsgemeinschaften größere Aktivität und Produktivität zeigen als im Unterricht und sie weiterhin kooperativer sind. (vgl. Heller 1998) Die Teilnehmer werden von den Klassenkonferenzen vorgeschlagen. Der Wille des Kindes zur Mitarbeit in der Gruppe und das Einverständnis der Eltern (schriftlich per Formular – Dokumentation in der Schülerakte) sind ausschlaggebend. Um die Kinder intensiv fördern zu können begrenzen wir die Teilnehmerzahl auf maximal 14 Kinder. Mit dem Arbeitstitel „Fuchs-Werkstatt“ wird der Anspruchscharakter dieser Arbeitsgemeinschaften deutlich, indem mit „Fuchs“, z.B. Mathe-Fuchs, die besondere Schläue der Kinder, die sie besuchen, assoziiert werden soll. Jede „Fuchs-Werkstatt“ soll zwei Wochenstunden umfassen. Die teilnehmenden Schüler erhalten im Zeugnis einen Vermerk über ihre Teilnahme an einer „Fuchs-Werkstatt“. Werkstatt „Mathe-Füchse“ Ziel der Werkstatt ist, bei besonders begabten Kindern den Spaß und die Freude am Umgang mit mathematischen Fragestellungen zu erhalten und die vorhandenen Fähigkeiten und Begabungen zu fördern. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 26 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Die „Mathe-Füchse“ sollen sich auch außerhalb des regulären Mathematikunterrichts mit herausfordernden mathematischen Problemen beschäftigen und zugleich mit „Gleichgesinnten“ austauschen können. Frühzeitig soll bei den Kindern der Blick dafür geöffnet werden, dass Mathematik mehr ist als nur „Rechnen“. Indem die Kinder an ausgewählten Fragestellungen arbeiten, sollen sie eine Reihe von Kompetenzen erwerben wie z.B. das Entwickeln und Anwenden von Problemlösestrategien und Teamfähigkeit, die auch für außermathematische Bereiche von großer Bedeutung sind. An geeigneten Beispielen sollen die Kinder die Mathematik als wichtiges Werkzeug zur Lösung von Alltagsproblemen kennen. Inhalt der Werkstatt Der Inhalt der Werkstatt greift nicht dem regulären Unterrichtsstoff vor, dennoch ergänzt er den Unterricht. Es geht nicht um das Verbessern der in der Schule erlernten Rechenfähigkeiten, sondern vielmehr um die Hinführung zu verschiedenen Strategien des Problemlösens und damit verbunden einer Reihe von Fertigkeiten, die sich auch auf andere Bereiche übertragen lassen. Durch die Problemstellungen werden nicht nur rein mathematische, sondern auch allgemeine Begabungsmerkmale angesprochen: das Erkennen von Zusammenhängen und Strukturen, das systematische Vorgehen bei der Lösung komplexerer Probleme, die Benutzung von Symbolen u.a. Die Aufgaben werden mit folgender Zielstellung ausgewählt: Einsatz heuristischer Hilfsmittel (Tabellen, Skizzen, etc.) Vermittlung von Problemlöse-Strategien (z.B. systematisches Probieren, Rückwärtsrechnen, Fallunterscheidungen) Förderung von logischem / schlussfolgerndem Denken / Argumentieren/Begründen Förderung des räumlichen Vorstellungsvermögens Förderung von Kreativität Werkstatt „Forscher-Füchse An den Forscher-Füchsen nehmen Kinder teil, die sich im Regelunterricht dadurch auszeichnen, dass sie bei den naturwissenschaftlichen Fragestellungen selbstständig Zusammenhänge erkennen können sowie eigenständig Hypothesen bilden und formulieren können. Ein besonders großes Sachwissen wird dagegen weniger vorausgesetzt. Ausgangspunkt des Unterrichts bilden meist Experimente und eigenes Ausprobieren, ebenso wichtig ist aber, in gemeinsamen Gesprächen Schlussfolgerungen aus den Beobachtungen zu ziehen und Erklärungen zu finden. Dabei wird ganz bewusst nicht einfach die richtige Erklärung von Seiten der Lehrkraft geboten, sondern die Kinder sollen selbst in ihren eigenen Worten Vermutungen aufstellen und Erklärungsansätze finden. Im gegenseitigen Austausch unter den Kindern und durch Anregungen und Impulse von Seiten der Lehrkraft wird dann gemeinsam versucht, dem naturwissenschaftlichen Sachverhalt näher zu kommen. Wichtiger als eine exakte naturwissenschaftliche Terminologie ist dabei, dass die Kinder im Rahmen ihrer Möglichkeiten und in ihren Worten einen Sachverhalt verstehen. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 27 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Einen weiteren Schwerpunkt bildet das Einüben naturwissenschaftlicher Arbeitsweisen wie genaues Beobachten, zu Fragestellungen Experimente entwickeln, Protokolle erstellen, Ergebnisse in Skizzen darstellen, Vermutungen überprüfen, ... Die Inhalte der „Forscher-Füchse“ umfassen Aufgabenstellungen und Versuche aus den Bereichen Physik, Chemie und Biologie und Technik. Dabei gibt es keinen vorher festgelegten Themenkatalog, der abgearbeitet werden muss. Vielmehr ergeben sich die Themen aus den Interessen der Kinder und Angeboten von Seiten der Lehrkraft. Oft entwickelt sich aus einem Experiment eine weitere Fragestellung, der dann in einer der nächsten Stunden nachgegangen werden kann. Werkstatt „Lesefüchse“ Mit der Bildung eines Literaturkreises wird Kindern, die im sprachlichen Bereich begabt sind und ein besonderes Interesse am Lesen und Schreiben haben, eine zusätzliche Möglichkeit gegeben, sich mit Literatur auseinander zu setzen. Inhalte Leseförderung und Umgang mit Literatur Die Schule hat die Aufgabe der Vermittlung von Lesefertigkeit und Lesebereitschaft, sie erzieht zum Lesen. Leseförderung umfasst alle Möglichkeiten pädagogischen Handelns, die darauf abzielen, bei Kindern Leselust zu wecken und ihnen einen Zugang zur Welt der Literatur zu verschaffen. Im „multimedialen Zeitalter“ ist es wichtiger denn je, ihnen gedruckte Medien wie Bücher, Zeitschriften und Zeitungen näher zu bringen. Auch der Weg zur Schul- und Stadtbücherei muss selbstverständlich werden. Im normalen Deutschunterricht, der vielfältige Bereiche umfasst, hat man jedoch nur in begrenztem Maße Gelegenheit, altersangemessene Bücher zu lesen und zu bearbeiten. Doch über das von der Schule eingesetzte „Lernmedium Buch“ hinaus soll bei den Kindern Freude und Spaß am Lesen über den Unterricht hinaus geweckt werden, indem Lesen als Verlockung präsentiert, Spannung und Neugierde erzeugt wird. Im Rahmen der Lese-Fuchswerkstatt ist ein solcher Raum gegeben. Eine Phase der wöchentlichen Treffen umfasst den Austausch über Lieblingsbücher oder auch neu erworbener oder der Bücherei entliehener Bücher, die die Kinder mitbringen, verbunden mit einer Buchkritik, in der das Kind es spielerisch leistet, neben den formalen Angaben wie Titel, Autor und Verlag auch eine inhaltliche Wertung abzugeben und besondere Vorzüge der Geschichte hervorzuheben. Auch das laute Vorlesen ausgewählter Passagen oder des Klappentextes darf nicht fehlen. Auf diese Weise werden die Zuhörer neugierig und gespannt mit in die Welt des Buches hinein genommen und Leselust wird geweckt. Als weiterer Schwerpunkt werden Kinderbücher als gemeinsame Lektüre gelesen, die die Schüler thematisch ansprechen und reizen. Vorschläge der Kinder bezüglich gewünschter Autoren werden in die Wahl mit einbezogen. Folgende Aufgaben können die Beschäftigung mit dem Lesetext intensivieren: - Internetrecherche über den Autor das Erstellen von Steckbriefen Fragen zum Inhalt beantworten/Aufgaben bearbeiten Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 28 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 - Vergleich oder Verknüpfung mit anderen Texten sprachliche Analyse, Ausdrucksweisen Einen Höhepunkt zum Abschluss einer Lektüre bildet das Antolin-Quiz, welches im Internet die Möglichkeit bietet, Fragen zum Buch zu beantworten und unter Beweis zu stellen, dass man den Inhalt verstanden hat. Kreatives Schreiben Beim kreativen Schreiben haben die Kinder die Möglichkeit, fernab von im Unterricht eingeübten Schreibmustern und vorstrukturierten Texten ihre eigene Fantasie und Gestaltungskraft schriftlich zum Ausdruck zu bringen. Das Einbringen des eigenen Ich und der eigenen Subjektivität ergänzt den reinen Einfallsreichtum und gibt den Schülern einen Entfaltungsfreiraum, der im regulären Schreibunterricht auf Grund der unterschiedlichen Begabungen nur begrenzt vorhanden sein kann, da dort viel Spracharbeit geleistet werden muss. Schreibbegabte Kinder sollen in der Werkstatt die Gelegenheit haben, ihren Ausdruckswillen an Hand attraktiver Angebote möglichst selbstständig umsetzen zu können. Dazu kann neben dem Schreiben zu selbstgewählten Gegenständen, Bildern oder Musik auch das Verfremden von Geschichten (z.B. bekannter Märchen) oder das Verfassen von Gedichten gehören. Umgang mit Gedichten Gerade die Beschäftigung mit Gedichten, die auf Grund ihrer Metaphern, Symbole und ihrer Deutungsvielfalt zu erschließen sind, stellen für begabte Kinder eine Herausforderung dar: Sich dem Reiz der poetischen Sprache auszusetzen, eröffnet eine ganz neue literarische Welt. Das Leben bekannter Dichter (z.B. Goethe) kann erforscht und unter verschiedenen Aspekten betrachtet werden. Neben einer sprachlichen und inhaltlichen Analyse kann auch das gestaltende Vortragen eines Gedichts Thema einer Sitzung sein. Werkstatt „Sophia“ (Philosphieren mit Kindern) Hier geht es nicht darum, sich mit Lehren berühmter Philosophen zu beschäftigen, sondern darum, begabten Kindern eine Möglichkeit zu bieten, frei von Zwängen und Vorurteilen über uns und unsere gemeinsame Welt nachzudenken. Deshalb stehen im Mittelpunkt Argumentation, Gesprächstechniken, sokratischer Dialog und zwar über alles, was uns als Menschen in unserem Menschsein betrifft: Woher wir kommen, wohin wir gehen, wozu wir auf der Welt sind und wie wir leben sollen. Sich als Mensch darauf zu besinnen, wer man ist, wie man sich verändert, ob man sich wirklich kennt und weiss, was Leben bedeutet. Das sind die großen Fragen der philosophischen Anthropologie (Menschenkunde) Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 29 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 und der Ethik, die gestellt wurden, seit Sokrates damals in Athen seine Mitbürger damit aufscheuchte. Worauf diese Form der Förderung zielt: Da Kinder auf der Suche nach Ganzheit, Vollkommenheit und Verständnis sind, bietet die Philosophie einen Gegenpol zur Spezialisierung und zum Detailwissen der Schulfächer. Grundlegende Lernziele sind: Verbesserung der Sprach- und Denkentwicklung Entfaltung der Kreativität Förderung der persönlichen und sozialen Entwicklung Förderung der Toleranz Förderung der Persönlichkeitsentwicklung Herausbilden von sozialen Fähigkeiten Förderung des selbstständigen Denkens Diese werden im „philosophischen Gespräch“ erreicht durch Begründen, Schlussfolgern, Planen, Erkennen von Voraussetzungen, Abschätzen von Konsequenzen Maßnahmen zur Qualitätssicherung Aufgaben der schulinternen Arbeitsgruppe „Hochbegabtenförderung“ - Sie übernimmt die Durchführung und den Prozess der Steuerung und Koordination des Bereichs der Begabtenförderung. - Sie ist verantwortlich für die Verankerung dieses Förderbereichs bzw. der Ziele im Kollegium – sie bringt Beiträge in die Gesamtkonferenzen ein. - Sie steht den Lehrkräften zur Beratung zur Verfügung - Sie berät über den Stand und über Erfahrungen und wertet Ergebnisse aus. - Sie erarbeitet Maßnahmen zur Erweiterung des Förderbereichs. Fortbildungsmaßnahmen: - Teilnahme der Mitglieder der Arbeitsgruppe „Hochbegabung“ (Schulleitung, Leiter/innen der Füchse) an regionalen und überregionalen Fortbildungsveranstaltungen. Evaluation der „Fuchs-Werkstätten“ Alle vier Werkstätten verfolgen das Ziel, Arbeitsergebnisse ihrer Schülerinnen und Schüler regelmäßig zu sammeln bzw. fotografisch festzuhalten, sodass zum Abschluss des Projektes die fachlichen Leistungen der Kinder dokumentiert werden können. Um die Entwicklung der Kinder sowohl im Regelunterricht als auch in den FuchsWerkstätten verfolgen zu können, findet jeweils am Ende des Schuljahres eine Auswertung in einer Konferenz statt, an der die Klassenlehrerinnen der 2., 3. und 4. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 30 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Klassen, die Leiter und Leiterinnen der Fuchs-Werkstätten sowie des Physikprojektes teilnehmen. In Vorbereitung dazu bewerten die Leiter der Werkstätten sowie die Klassenlehrerinnen (evtl. in Absprache mit den Fachlehrerinnen) die Schüler hinsichtlich folgender Merkmale a) Nicht-kognitiver Bereich - arbeitet selbständig - verfolgt Interessen intensiv - kann sich anstrengen - hat stabile Interessen - Ausdauer - Wissensdurst - Freude am Lernen - Risikobereitschaft - Lernt über das Geforderte hinaus b) Kognitiver Bereich - Gedächtnis - Einprägen - Logisches Denken - Reproduzieren von Vorstellungen - Leichtes Auffassen - Produktive Ideen vorbringen - Problemsicht - Folgenkritisches Denken - Vom Plan abweichende Vorschläge - Originelle Formulierungen Die Einstufungsbereiche reichen von „weniger ausgeprägt“ bis zu „stärker ausgeprägt“. In der gemeinsamen Sitzung werden die Bewertungsbögen ausgewertet und Schlussfolgerungen abgeleitet. Am Schuljahresende findet eine Evaluation durch die Schüler statt mit einem dafür entwickelten Fragebogen. 2.1.6.4.3 Anbindung an den „MatheTreff“ Zielsetzungen, Inhalte und Aufgaben unserer „Mathe-Füchse“ entsprechen dem Konzept des „MatheTreff 3456“ des Zentrums für Mathematik in Wetzlar, zu dessen Schülertreffen in Herborn wir unsere Schüler einladen. Eine inhaltliche und personelle Anbindung besteht durch die Mitarbeit des Leiters unserer „Mathefüchse“ beim Herborner „MatheTreff“. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 31 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 2.1.6.4.4 Möglichkeit der vorzeitigen Einschulung (Nach § 58, Abs. 1 Satz 6 Hess. Schulgesetzes auf Antrag der Eltern.) Dem ausführlichen Gespräch mit den Eltern folgt eine Überprüfung der Reife des Kindes, seiner sprachlichen und kognitiven Entwicklung, seiner Gedächtnisleistung, der fein- und grobmotorischen Entwicklung, seiner sozial-emotionalen Entwicklung und weiterer Grundlagen, die zur Einschulung unabdingbar sind. In allen Fällen beziehen wir das schulärztliche Gutachten mit ein. U.U. wird der schulpsychologische Dienst einbezogen. Die Aufhebung der Schweigepflicht der Erzieherinnen der Kindertagesstätte ist für uns wichtige Voraussetzung, um das Bild des Kindes zu ergänzen. Stellen Eltern bereits zum Schulanmeldetermin im Oktober einen Antrag auf vorzeitige Einschulung, wird das Kind nach Möglichkeit in das reguläre Einschulungsverfahren mit den Kennenlernnachmittagen in der Schule einbezogen, um zu einer Einschätzung der Belastbarkeit und des Gruppenverhaltens zu gelangen. Verantwortlich: Fr. Fritzsche in Zusammenarbeit mit einer Förderschullehrerin 2.1.6.4.5 Möglichkeit des Überspringens einer Jahrgangsstufe Folgendes Verfahren gilt derzeit: Ein Kind benötigt als Voraussetzung für ein Springen entsprechende Noten und die volle Überzeugung und Zustimmung der Klassenkonferenz. Klassenkonferenz, künftige/r Klassenlehrer/in (bzw. Lehrkräfte für Deutsch, Mathematik, Sachunterricht) und Schulleiterin führen ein ausführliches Beratungsgespräch (Leistungsstände, Arbeitsverhalten, Sozialverhalten, Stärken des Kindes, Förderbedarf) über das zu fördernde Kind. Schriftliche Arbeitsergebnisse des Kindes werden begutachtet. Um das Leistungsniveau des Kindes genauer zu bestimmen, wird es mit Hilfe von Klassenarbeiten (Deutsch, Mathematik) des Jahrgangs, in den es springen soll, getestet. Es findet ein ausführliches Beratungsgespräch der Eltern statt, indem auch benannt wird, in welchen Bereichen das Kind zu Hause anfänglich beim Übergang Unterstützung benötigt. Sind die schriftlichen Arbeitsergebnisse des Kindes, die Ergebnisse der Tests, die Gespräche mit den Eltern und die Gespräche der Konferenzen überzeugend, nimmt das Kind an einer mindestens zweiwöchigen, höchstens vierwöchigen Probezeit in der Klasse teil, in die es springen soll. Erst am Ende dieser offenen Probezeit wird unter Einbeziehung des Kindes und der Eltern entschieden. Wird auch die Probezeit Erfolg versprechend abgeleistet, entscheidet die Klassenkonferenz unter der Leitung der Schulleiterin über eine endgültige Aufnahme in Jahrgang. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 32 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Nach Bedarf wird die Beratung des schulpsychologischen Dienstes oder BRAIN in Marburg hinzugezogen. Veranwortlich: Frau Fritzsche in Zusammenarbeit mit der jeweiligen Klassenlehrkraft und der Förderschullehrkraft. 2.1.6.4.6 Evaluation unseres Verfahrens zur vorzeitigen Einschulung und zum Überspringen von Klassen Von der Durchführung unserer oben beschriebenen Verfahren erwarten wir eine weitere Sensibilisierung und einen wesentlich besseren Blick für hochbegabte Kinder und die Notwendigkeit der Förderung. Deshalb wollen wir die derzeitigen Verfahren weiterführen, aber so offen halten, dass wir jederzeit auf individuelle Fälle reagieren und notwendige Maßnahmen zur Verbesserung ableiten können. 2.1.7. Methodenkompetenztraining Mittelfristiges Ziel Die Schülerinnen und Schüler sollen im Verlauf ihrer Schulzeit nicht nur Fachwissen erwerben, sondern Kompetenzen entwickeln: - Selbstkompetenz - Sozialkompetenz - und Methodenkompetenz. Zunehmend sollen sie in der Lage sein, Aufgaben und Probleme strukturiert und zielgerichtet zu bearbeiten und Lernstrategien und Arbeitsverfahren selbstständig anzuwenden und weiter zu entwickeln. Dieses „kompetenzorientierte Unterrichten“ soll anhand von festgelegten Trainingstagen im Schulalltag verankert werden. In den Methodentrainings erlernen Schüler/Schülerinnen Basiskompetenzen in den Bereichen: - Lern- und Arbeitstechniken und - Kommunikation und Kooperation. Im Fachunterricht entwickeln die Lehrer/innen die Unterrichtsmethodik in kleinen Schritten weiter, so dass Schüler verstärkt zum eigenverantwortlichen Arbeiten befähigt werden. Aktivitäten An drei in der Jahresplanung festgelegten Tagen in einem Schuljahr findet jeweils in einer Doppelstunde im Klassenlehrerunterricht ein Methodenkompetenztraining statt. Die Klassenlehrer/innen der einzelnen Jahrgangsstufen bereiten die Trainingsspiralen gemeinsam vor. Lehrer/innen, die keine Klassenführung haben, schließen sich einer Jahrgangsstufe an. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 33 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Folgende Themen werden für die einzelnen Jahrgangsstufen vorgeschlagen: Vorklasse und 1. Schuljahr 2. Schuljahr 3. Schuljahr 4. Schuljahr - Ordnung am Arbeitsplatz/ im Ranzen - Schneiden und Kleben - wichtigste Kommunikationsregeln beachten - Partnerarbeit - Gruppenarbeit (Teil 1) - Hausaufgaben - Markieren trainieren - Kooperative Lesemethode - Kooperative Lesemethode - Lernen und behalten - Vorbereitung Klassenarbeiten - Gruppenarbeit (Teil 2) - Mind-map - Lernkärtchen - kleines Referat ausarbeiten und vortragen - Gruppenarbeit (Teil 3) Elternarbeit Damit das strukturierte und selbstständige Arbeiten der Schüler auch zu Hause fortgesetzt werden kann, ist es wichtig die Eltern in das Kompetenztraining einzuführen. Im 2. Halbjahr des Schuljahres soll daher jeweils für die ersten Klassen ein Elternabend stattfinden. An diesem Abend sollen Eltern einen Einblick in das Methodentraining erhalten, damit sie ihre Kinder in ihrem Lernprozess unterstützen können. Evaluation: Das Methodenkompetenztraining wird jedes Jahr nach dem dritten Kompetenztrainingstag von den 2. und 4. Schuljahren sowie deren Klassenlehrern und –lehrerinnen evaluiert. Verantwortlich: Fr. König, Fr. Mies 2.1.8. Projekttage und Projektwoche Ist-Stand: Nach Möglichkeit findet im Wechsel zum Schulfest alle zwei Jahre eine Projektwoche statt. Die Projektwochen der letzten Jahre fanden unter einem alle Aktivitäten verbindenden Rahmenthema und unter Einbeziehung zahlreicher Eltern und anderer Fachleute von außen statt und führten zur weiteren Öffnung unserer Schule nach außen. Zusätzlich haben auch einzelne Jahrgänge in den letzten Jahren gemeinsame Projekttage durchgeführt. Aktivitäten: - Fortführung des bisherigen Konzepts aufgrund positiver Auswertungen in der Gesamtkonferenz und im Schulelternbeirat. - Abfragen der Wunschthemen der SchülerInnen. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 34 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 - Durchführung einer Projektwoche für die Schule im Schuljahr 2011/12 und eines Schulfestes im Sommer 2013. Verantwortlich: Jeweiliges Vorbereitungsteam in Zusammenarbeit mit der Schulleitung 2.1.9. Computergestütztes Lernen Neben der „Vermittlung von Qualifikationen für selbständiges Lernen und Arbeiten“ gehört die „Nutzung von Computern zum Lernen“ zu den übergreifenden Arbeits- und Entwicklungsschwerpunkten unserer Schule. Dabei verfolgen wir folgende Ziele: Unsere Schülerinnen sollen a) Erfahrungen im Umgang mit den vielfältigen Nutzungsmöglichkeiten eines Computers machen, b) mit Word einfache Texte erstellen und einfache Word-Funktionen bedienen können, c) das Internet als Informationsquelle sinnvoll nutzen können, d) Lernstoff mit Hilfe von Lernsoftware üben. Ist-Stand Technischer Stand Neben einzelnen Computern in einigen Klassenräumen verfügen wir über einen Computerraum mit 20 vernetzten Schülerarbeitsplätzen und einem Schulserver. Darüber hinaus besitzt die Schule 32 Notebooks, einen Elmo, drei Beamer und einen Laserdrucker. Hinzu kommen Farblaserdrucker, Scanner und Kopfhörer für die Schüler und Schülerinnen. Die meisten Rechner haben Internetzugang. Unsere Ansprechpartner bei technischen Problemen sind Herr Reinisch und Herr Aulenbacher (Kreisbildstelle). Kurzfristige und mittelfristige Ziele und Aktivitäten zum Ausbau der Technik Weitere Schulung der Lehrkräfte zur besseren Nutzung und Bedienung des Netzwerk-Programms zur Steuerung über den Server durch die Kreis-Bildstelle. Installation und Einführung weiterer Schülerprogramme und Möglichkeit des Internetzugangs in jedem Klassenraum. Betreuungskonzept IT-Support-Aufgaben Die schulinterne Betreuung: zur Zeit Frau Funk Second-Level-Support Ein durch das Staatliche Schulamt zugewiesener jährlicher Etat im Rahmen des „Kleinen Schulbudgets“ wird nach Bedarf für die Mehrarbeitsstunden der schulinterSchupro4.doc./Juni 2012 Seite 35 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 nen IT-Betreuungskraft verwendet oder bleibt zur Rücklagenbildung im Schulbudget bestehen. Backup-Support Nutzung der durch den Kreis jährlich zugewiesenen IT-Gelder für Reparaturen durch Firmen und Neuanschaffungen. Pädagogisches Konzept Wir verfügen über die gängigen bekannten Lernprogramme in Deutsch, Mathematik Sachunterricht, Englisch und Deutsch als Zweitsprache und sind „Antolin“ angeschlossen. Die KlassenlehrerInnen und LehrerInnen der Förderstunden belegen zu Beginn eines Schulhalbjahres Stunden auf einem Belegungsplan für den Computerraum. Die Lernprogramme werden zur Übung und Festigung des Lernstoffs in den einzelnen Fächern sowie in den Förderstunden eingesetzt. Mit Hilfe des Internet können einzelne Schüler, Schülergruppen oder Klassen themenbezogen für den Unterricht recherchieren. Mittel- und langfristige Ziele und Aktivitäten zum Ausbau des pädagogischen Konzepts Mittelfristig streben wir an: 1. Wöchentliches Angebot von Open-Internet-Stunden und ComputerFührerschein im Rahmen der Kursangebote der Pädagogischen Mittagsbetreuung 2. den Ausbau des Kontaktes zu anderen Schulen 3. die Zusammenarbeit mit weiterführenden Schulen 4. Internetzugänge und Beamer in den einzelnen Klassenräumen 5. Laptops in den Klassenräumen (inzwischen vorhanden) Verantwortlich: Fr. Funk in Zusammenarbeit mit der Schulleitung 2.2. Arbeiten in den einzelnen Fächern Unsere übergreifenden Zielsetzungen schlagen sich auf unterschiedliche Weise in den einzelnen Fächern nieder und führen in den einzelnen Fächern zu unterschiedlichen Arbeitsvorhaben: 2.2.1. Fach Deutsch IST-Zustand: Schulinterner Arbeitsplan Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 36 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Der durch die Fachkonferenz verabschiedete schulinterne Arbeitsplan wurde im Frühjahr 2005 durch einen weiteren Schwerpunkt beim sinnentnehmenden Lesen ergänzt. Lesekonzept Bezugnehmend auf die neuen Bildungsstandards im Fach Deutsch wird nun auch verstärkt die Lesekompetenz der Schüler im Deutschunterricht entwickelt und gefördert. Dies haben wir in unserem schulinternen Plan festgelegt, u.a. auch, welche Leseziele die Kinder jeweils am Ende eines Schuljahres erreicht haben sollen. Dass wir dem sinnentnehmenden Lesen nunmehr einen höheren Stellenwert einräumen, zeigt sich auch bei den Klassenarbeiten. Bereits im 2. Schuljahr wird neben Diktaten eine Klassenarbeit im Bereich „Sinnentnehmendes Lesen“ geschrieben, im 3. und 4. Schuljahr werden je Halbjahr ein Diktat, ein Aufsatz und eine Klassenarbeit zum sinnentnehmenden Lesen (evtl. kombiniert mit dem Bereich Grammatik) geschrieben. Um auch die Lesemotivation und –freude der Kinder zu stärken, veranstalten wir seit mehreren Jahren Mitte November einen „Lesetag“. Die Schüler sollen hier neue Kinderliteratur kennen lernen und so zum eigenen Lesen angeregt werden. Jedes Jahr steht der Lesetag unter einem gemeinsamen Motto, das dann für die jeweiligen Jahrgangsstufen ausgestaltet wird. Auch der intensive Ausbau unserer Schulmediothek mit Hilfe des Fördervereins unserer Schule steht im Zusammenhang der Leseförderung. Wir verfügen über einen stetig wachsenden Bestand an Kinder- und Jugendbüchern. Die Mediothek wird von vielen Kindern und durch Besuche von Klassen gern und intensiv genutzt. Rechtschreibung Im Bereich Rechtschreibung ist uns wichtig, die Kinder zunehmend zu einem wirklichen Verständnis der Rechtschreibung zu führen. Darum vermitteln wir ab der zweiten Klasse und verstärkt in der dritten und vierten Klasse Rechtschreibregeln, um die Kinder vom reinen Einprägen eines Wortbildes hin zu einem verstehenden Rechtschreiben zu führen. Am Ende der 4. Klasse sollten weitgehend ungeübte Diktate geschrieben werden. Bei negativ auffälligen Rechtschreibleistungen von Schülern setzen wir mittlerweile zur Diagnostik der Leistungen, des Schreibentwicklungsstandes und einer eventuellen LRS die geeichte „Hamburger Schreibprobe“ ein. Dieser Test – der vor allem bei auffälligen Schülern Anwendung findet - wird von den DeutschlehrerInnen in Zusammenarbeit mit der Sprachheilpädagogin unserer Schule durchgeführt und ausgewertet. Fördermaßnahmen werden gemeinsam beraten. Bei vorliegender LRS wird gemäß Verordnung die Klassenkonferenz einbezogen und wird die Förderung des Kindes aktenmäßig dokumentiert. Da wir auch im Deutschunterricht selbstständiges Lernen fördern und den Kindern Lern- und Arbeitsmethoden vermitteln möchten, haben wir uns im Schuljahr 2007/08 für die Einführung des Lehrwerks „Tintenklecks“ (Auer-Verlag) im 3. und 4. Schuljahr Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 37 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 entschieden. Dieses Lehrwerk bietet neben vielfältigen Übungen zur Rechtschreibung, Grammatik und zum Schreiben viele Anregungen zu einem Methodentraining und zum Umgang mit Texten. Mittelfristiges Ziel: Erreichen der im schulinternen Plan genannten Leistungsanforderungen durch die Schüler Um die dargestellte fachliche Arbeit mit ihren Zielen leisten zu können, sind für uns folgende Aktivitäten verbindlich: - Fortführung der regelmäßigen Koordinationen und Absprachen in den Jahrgängen - Weitere detaillierte Absprachen und Reflexion der Leistungsanforderungen und gemeinsamer Klassenarbeiten im Jahrgang - Umsetzung des Lesekonzepts der Schule mit den verbindlichen Festlegungen - Durchführung des jährlichen Lesetages und des Vorlesewettbewerbs - Bessere Einbindung und Nutzung der Schulmediothek in den Unterricht - Weitere Sammlung und Dokumentation der Klassenarbeiten im Fachbereich Deutsch (Schulleitung) - Verstärkte Fortführung der Vermittlung von Qualifikationen zum selbständigen Lernen und Arbeiten durch Umsetzung des schulinternen Plans - Nutzung der PC-Rechtschreib-Trainingsprogramme im Computerraum - Schulinterne Fortbildung zum Thema „Erweiterung der Lesetechnik“ Evaluation: - Regelmäßige Überprüfung der Entwicklungsstände der Klassen in den Jahrgangskoordinationen (mind. alle 4 Wochen) durch die jeweiligen Lehrerinnen - Gemeinsames Auswerten der Ergebnisse der Klassenarbeiten, Einbeziehung der Schulleiterin - Auswertung der Ergebnisse der Lernstandserhebungen, Beratung und Schlussfolgerungen 2.2.2. Fach Mathematik IST-Zustand: - Schulinterne Schuljahresplanungen auf der Grundlage des Rahmenplans - Absprache der Leistungsstandards in Jahrgangskoordinationen - Abgesprochene gemeinsame Klassenarbeiten in den Jahrgängen - Grund- und Erweiterungskurse in der Förderstufe - Koordination mit der Fachkonferenz Mathematik des Johanneum-Gymnasiums - Einsatz vieler Anschauungsmaterialien und Einsatz von handlungsorientiertem Freiarbeitsmaterial (Anschaffungen in den letzten drei Jahren) - Zum Teil Üben im Stationenverfahren und im Tagesplan Kurz- und mittelfristiges Ziel: - Differenzierte Lernangebote - Inhalte und Leistungsanforderungen entsprechen den geforderten Bildungsstandards - Prävention gegen Rechenschwäche und qualifizierter Umgang mit Dyskalkulie Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 38 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Aktivitäten: - Noch besseres Umstellen der Aufgabenprofile auf die Bildungsstandards - Verbesserte Differenzierung u.a. durch Nutzung der angeschafften Diagnostik- und Fördermaterialien (Rechenschwäche, Dyskalkulie) - Gezielte Sammlung vorhandenen Arbeitsmaterials für Lernstationen - Ausbau des Anschauungs- und Freiarbeitsmaterials zur besseren Differenzierung und Eigenbetätigung - Weitere etatabhängige Investitionen in ausgesuchte Materialien Evaluation: - Regelmäßige Überprüfung der Entwicklungsstände der Klassen in den Jahrgangs koordinationen (mind. alle 4 Wochen) durch die jeweiligen Lehrerinnen - Gemeinsames Auswerten der Ergebnisse der Klassenarbeiten, Einbeziehung der Schulleiterin - Jährliche Auswertung der Ergebnisse der Lernstandserhebungen 2.2.3. Fach Sachunterricht Ist-Stand: Bei der Überarbeitung des schulinternen Themenplans im Jahr 2002 wurden neben dem Bereich „Soziales Lernen“ auch verschiedene Qualifikationen wie Informationen beschaffen, Experimente genau beobachten und auswerten etc. in den Themenplan aufgenommen. So machen wir deutlich, dass uns neben der Vermittlung von Wissen auch das Erarbeiten verschiedener Methoden und Qualifikationen wichtig ist. Bei einer weiteren Überarbeitung im Frühjahr 2010 wurden bewusst nur noch 4-5 Themen je Jahrgangsstufe festgelegt, die verbindlich unterrichtet werden müssen, um so noch mehr Möglichkeiten sowie Zeit zu haben, auf die jeweiligen Interessen der Kinder einzugehen. Gleichzeitig wurde auch die Bewertung im Sachunterricht einheitlich geregelt. Das Mündliche zählt im Sachunterricht zu 50%, in den Klassen 3-4 werden bei den mündlichen Noten auch in der Klasse gehaltene Referate berücksichtigt. Wir verfügen über einen gut ausgestatteten Materialraum mit Experimentierkästen zu verschiedenen naturwissenschaftlichen Themen, Mikroskopen, Karten für geographische Themen sowie Sachbücher, Kopiervorlagen und weiteres Anschauungsmaterial. Sowohl die gute Ausstattung mit Experimentierkästen als auch mit geeigneten Sachbüchern ermöglicht es, den Sachunterricht handlungsorientiert zu gestalten und den Kindern viele Möglichkeiten zum selbsttätigen Lernen zu bieten. Vorhandene Anschauungsmöglichkeiten außerhalb der Schule werden immer wieder genutzt: So gibt es gute Kontakte zum heimischen Forstamt (geführte Gänge im Wald), der Freiwilligen Feuerwehr (Besichtigungen, Einführungen durch die Feuerwehr im Absetzen des Notrufs und Verhalten im Brandfall), der Stadtwerke (Besichtigungen), dem Vogelpark Uckersdorf (Führungen), dem Bürgerbüro der Stadt (Stadtführungen) usw. In allen 4. Klassen findet in Zusammenarbeit mit der Polizei Verkehrserziehung mit abschließender Radfahrprüfung statt. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 39 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Mittelfristiges Ziel: - Überarbeitung des schulinternen Planes für den Sachunterricht, um ihn an das hessische Kerncurriculum für den Sachunterricht anzupassen - (Überarbeitung des Themenplans der Grundschule und) verbindliche Absprache auch von Leistungsanforderungen im Sachunterricht - Förderung und Ausweitung des selbsttätigen Lernens der SchülerInnen - Förderung und Stärkung der sozialen Kompetenzen und Entwicklung einer friedfertigeren Konfliktkultur (siehe Kapitel „Soziale Erziehung“) Aktivitäten: - Fachkonferenz im Schuljahr 2012/13 zur Überarbeitung des schulinternen Planes - Weiterer Ausbau und Erweiterung der vorhandenen Themenkästen, um den SchülerInnen im Unterricht noch mehr Material zum selbsttätigen Lernen zur Verfügung stellen zu können - Einführung des Projekts „Das kleine Ich bin ich“ im 3. Schuljahr (siehe „Soziale Erziehung“) - Erprobung des Projekts „Ernährungsführerschein“ in der 3. oder 4. Klasse, eventuell Aufnahme in das schulinterne Curriculum - Überarbeitung und Ergänzung der im Schuljahr 2009/2010 erstellten Materialliste für den Sachunterricht 2.2.4. Englisch (Grundschule) Ist-Stand: Unsere dritten und vierten Klassen erhalten jeweils zwei Stunden Frühenglisch gemäß der Stundentafel. Die mündliche Kommunikation steht im Mittelpunkt des Unterrichtsgeschehens und bildet den Ausschlag für die Notengebung. Bei der Erarbeitung eines altersgemäßen und themenspezifischen Wortschatzes werden alle Sinne einbezogen. Dabei haben Spiele, kleine Rollenspiele, Hörverstehensübungen, sprachliche Rituale, Lieder und Geschichten (storytelling) und vielfältige Formen der Wortschatzeinführung, - festigung und –erweiterung einen hohen Stellenwert. Die Schriftsprache wird – wie im Rahmenplan vorgesehen – nur eingesetzt, wenn der Wortschatz vorher mündlich im Unterricht gefestigt wurde. Bei der Verschriftlichung englischer Wörter nutzen die Schüler eine korrekte Vorlage dieser Wörter (z.B. in Zuordnungsaufgaben Bild – Wort). Die Fachkonferenz Frühenglisch hat im Oktober 2008 in Anlehnung an das schuleigene Curriculum (entwickelt in den Fachkonferenzen 2005 – 2008) und den Minimalplan Englisch (erstellt von den Fachberatern Frühenglisch 2003) folgende Themenbereiche festgelegt: Begrüßung Zahlen (1-20 verbindlich, Zehnerzahlen bis 100 optional) Farben Ich und meine Familie Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 40 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 jahreszeitliche Feste Körperteile in der Schule Haustiere (optional: Tiere auf dem Bauernhof, Tiere im Zoo) das Jahr: Wochentage / Monate / Jahreszeiten Wetter Kleidung Essen Hobbies Befindlichkeiten ausdrücken im Haus altersangemessene Geschichten (storytelling) Uhrzeiten (volle Stunden) Einkaufen landeskundliche Aspekte: z.B. London, englischsprachige Länder, Festivals: Thanksgiving, St. Patrick’s Day, Halloween, Valentine’s Day… zu den Themen passende Geschichten, Lieder, Gedichte, Spiele etc. optional: das englische Alphabet Die Reihenfolge der Themen bestimmt der/die unterrichtende Fachkollege /-kollegin. Sie richten sich nach einer sinnvollen Progression, bei der wiederkehrende Jahreszeiten, Feste (landeskundliche Aspekte) spiralförmig einbezogen werden. Unsere Schule verfügt über erprobte Kopiervorlagen und Unterrichtsmaterialien, die den Lehrerinnen zur Unterstützung des Unterrichts zur Verfügung stehen. Mittelfristiges Ziel: Aktive Umsetzung der englischen Sprache auch außerhalb des Fachunterrichts, z.B. durch Vorträge von Liedern, kurze Rollenspiele etc. bei besonderen Anlässen (Klassenfeiern, Schulfest, Projektwoche etc.) 2.2.5. Fach Sport Ist-Stand In unserer Schule können seit Beginn des Schuljahres 2008/09 alle Klassen 3 Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 41 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Sportstunden pro Woche erhalten. Aus Turnhallenkapazitätsgründen wurde dies möglich durch 2 Stunden Sportunterricht am Nachmittag (7./8. Stunde) für eine bzw. 2 vierte Klassen sowie die Ausdehnung des Schwimmunterrichts für die dritten Klassen auf ein ganzes Schuljahr. Die Geräteausstattung hat sich in den letzten 3 Jahren durch Spenden des Fördervereins, durch die Zusammenarbeit mit dem TV Herborn und durch die Teilnahme am Sportsponsoring deutlich verbessert. Sportliche Wettkämpfe und Wettbewerbe Die Teilnahme an sportlichen Wettbewerben hat in unserer Schule eine lange Tradition. Nicht nur unter dem Aspekt der sportlichen und gesundheitlichen Förderung nehmen wir an vielen ausgeschriebenen Wettbewerben teil, sondern auch um Motivation, Teamgeist und Selbstbewusstsein unserer Schülerinnen und Schüler zu fördern. Dabei wollen wir gerade auch jene stärken, die sich in anderen Leistungsbereichen als schwach erleben. Wir machen damit sehr gute Erfahrungen. Schulintern finden in jedem Schuljahr statt: - Laufabzeichen-Wettbewerb des Hessischen Leichtathletik-Verbandes in den Klassen 1 bis 4 - Hasenlauf (8 Minuten-Ausdauerlauf) in Klasse 1 - Bundesjugendspiele in Leichtathletik (in Vorklasse und Klasse 1 als Wettbewerb, ab Klasse 2 als Wettkampf in den Disziplinen Sprint, Weitsprung, Wurf, 1000/800m-Lauf) - Abnahme des Deutschen Sportabzeichens - T.A.G.-Talentwettbewerb im 1. Schuljahr Bei der überregionalen Auswertung der abgelegten Sportabzeichen, Laufabzeichen und den Urkunden der Bundesjugendspiele haben wir hessenweit gute Plätze belegt. Auf Kreisebene nimmt unsere Schule weiterhin an folgenden Wettbewerben teil: - Kreis-Schulschwimmfest - Waldlaufmeisterschaft der Schulen - Kreis-Leichtathletik-Sportfest - Kreis-Fußball-Turnier T.A.G. Wir sind als kooperíerende Partnerschule des Schulsportzentrums Wetzlar Standort einer “Talentaufbaugruppe” (T.A.G.) im Bereich des Sports. Das Training findet wöchentlich nachmittags in einer Doppelstunde statt und wird in der Regel von einem/einer Sportlehrkraft oder -studentin geleitet. Die Schüler/innen, die daran teilnehmen können, werden nach einem sportartübergreifenden Vielseitigkeitswettbewerb in der 1. Klasse (2. Halbjahr) Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 42 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 ausgewählt. Eine personelle Anbindung der T.A.G.-Leitung an unser Schulpersonal wurde angestrebt und ist inzwischen erreicht, da die T.A.G. zurzeit durch eine SportLehrkraft unserer Schule geleitet wird. Es wird angestrebt, die T.A.G. in die “Hochbegabtenförderung” einzugliedern. Miteinander handeln und lernen im sportlichen Erlebnisraum Der an unserer Schule seit dem Frühjahr 2001 entwickelte Ansatz zur Durchführung einer Bewegungslandschaft hat sich zum festen Bestandteil des Schullebens etabliert. Im Febr. /März wird ein aufwändiges Spiel- und Bewegungsgelände für die Dauer einer Woche zu einem bestimmten Thema in der Turnhalle aufgebaut, welches von allen Klassen der Schule sowie von den nachmittäglichen und abendlichen Nutzern der Turnhalle (verschiedene Gruppen des TV Herborn, DRK etc.) rund um die Uhr genutzt wird. Im Unterricht fächerübergreifend entwickelt und in der Fachkonferenz strukturiert, entsteht auf der Grundlage von Schülerideen und Zeichnungen der Plan einer Bewegungslandschaft mit hohem Aufforderungscharakter. Damit alle Klassen die Bewegungslandschaft intensiv nutzen können, werden die Geräte schon am Sonntagabend von Sportlehrern und Eltern aufgebaut. Auch die Schwimmklassen sind in die Bewegungslandschaft durch ihre 3. Sportstunde eingebunden. Deshalb muss der Stundenplan für die Zeit der Bewegungslandschaft nicht mehr geändert werden. Aktivitäten - Fortführung der Teilnahme an den verschiedenen Wettbewerben - jährliche Bundesjugendspiele ab Klasse 1 - Fortführung des Projektes Bewegungslandschaft in der Turnhalle - Geschicklichkeitstest zur Talentsichtung im 1. Schuljahr - Planung einer festen Info-Wand-Sport für die Schüler - Um wieder erfolgreich am Fußballturnier der Grundschulen teilnehmen zu können, wurde die Wiedereinführung einer Fußball-AG der 3./4. Klassenim Rahmen der pädagogischen Mittagsbetreuung vorgenommen (seit dem Schuljahr 2010/11). Evaluation Auswertung in regelmäßigen Fachkonferenzen Sport (Fr. Thielmann) sowie in der Gesamtkonferenz (Fr. Thielmann, Fr. Fritzsche). Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 43 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 3. Lebensraum Klasse und Schule 3.1. Soziale Erziehung u. Entwicklung einer friedfertigen Konfliktkultur 3.1.1 Entwicklung Seit 1996 beschäftigt sich unser Kollegium immer wieder mit auffälligem, unsozialen Verhalten von Schülern und der Schaffung einer friedfertigen Konfliktkultur. In unseren vorherigen Schulprogrammen sind die vielfältigen Aktivitäten, Ergebnisse, Evaluationen und Fortbildungen dargelegt. Durch jährlich neue und wechselnde angestellte Lehrkräfte ist sowohl der mediative Ansatz der Konfliktbearbeitung als auch der pädagogische Ansatz des Sozialen Curriculums unseres Schulprogramms im Kollegium nur noch bei jenen präsent, die an der damaligen Entwicklung beteiligt waren. Deshalb fand im Schuljahr 2008/09 eine ganztägige Fortbildung zum Thema „Mediation“ statt und ist eine erneute Verständigung über die nachfolgenden Leitbilder, Ziele und Inhalte notwendig, um das Schulprogramm praktisch umsetzen zu können. 3.1.2 Leitbild - Wir möchten, dass an unserer Schule jeder Mensch, ob groß oder klein in einer Atmosphäre leben und lernen kann, in der der persönliche Wert des Einzelnen respektiert wird, ungeachtet seines sozialen, kulturellen, religiösen oder familiären Hintergrundes und seines Geschlechts. - Dazu gehört unabdingbar der friedfertige Umgang miteinander in einer Schul- und auch Konfliktkultur, in der Achtsamkeit, Verständnis, Toleranz, Gerechtigkeit, Solidarität und Vermittlung im Konflikt Vorrang haben. Systemische Sicht Wir wissen, dass wir zur Verwirklichung unseres Leitbildes auf verschiedenen schulischen Ebenen arbeiten müssen. In erster Linie gehört für uns dazu - ein inhaltlich und methodisch gestalteter Unterricht, der sich an diesem Leitbild orientiert, - ein positives Schul-, Klassen- und Lernklima und - die ständige Entwicklung einer entsprechenden Konfliktkultur unter Schülerinnen/Schülern und den Erwachsenen. Wir halten Soziale Erziehung wichtig - zur Schaffung eines positiven Lernklimas, - zur Entwicklung von Kompetenzen, die in der Arbeitswelt gefordert sind, wie z.B. Teamfähigkeit etc., - für den Einzelnen als Möglichkeit der Persönlichkeitsentfaltung. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 44 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Notwendigkeit eines Lernprogramms Wir spüren, dass ein Unterrichtsprogramm notwendig ist, mit dessen Hilfe die Kinder die Fähigkeit des friedlichen Miteinanders ebenso selbstverständlich lernen wie andere Fähigkeiten in den Unterrichtsfächern. Deshalb wollen wir Lernsituationen initiieren und fördern, die den Umgang miteinander zum Lerngegenstand machen. Das Erlernen praktikabler Lösungswege für Probleme und das Erlernen sozialer und friedfertiger Verhaltensweisen ist für uns von genauso unschätzbar großem Wert wie Lesen, Rechnen und Schreiben. Entwicklungsorientierung Wir wissen auch, dass diese Arbeit keine Eintagsfliege sein kann, sondern der ständigen Entwicklung und Reflexion durch das Kollegium und mit den Eltern bedarf. Deshalb nehmen wir die Soziale Erziehung und Entwicklung einer friedvollen Konfliktkultur als Teil unserer unterrichtlichen und erzieherischen Arbeit als wichtigen Arbeitsbereich in unser Schulprogramm auf. 3.1.3 Unsere Ziele Auf der Grundlage unseres Leitbildes erarbeitete sich unsere Schule ein schuleigenes Curriculum Soziale Erziehung (einsehbar in unserer Schule) mit dem Ziel, dass sich die Soziale Erziehung spürbar auf die Klassen- und Schulatmosphäre auswirkt: Immer mehr Schülerinnen und Schüler lernen - Achtung vor sich selbst und anderen zu haben - Verständnis und Einfühlungsvermögen für andere Personen zu entwickeln - sich selbst zu behaupten bzw. eigene Wünsche und Bedürfnisse durchzusetzen, ohne anderen dabei zu schaden - mit anderen in der Gruppe gewaltfrei zusammen sein zu können, bzw. die Bedürfnisse und Wünsche des/der anderen zu berücksichtigen - Konflikte gewaltfrei auszutragen - faire Kritik äußern zu können und auch selbst annehmen zu können - sich bei Konfliktvermittlungen (vermittelnde Haltung/Methode der Mediation) fair zu verhalten Im 1. und 2. Schuljahr ist eine wöchentliche soziale Stunde im Stundenplan fest eingeplant. Im 3. Schuljahr schließt sich das Sucht- und Gewaltpräventionsprogramm „Das kleine Ich bin Ich“ an, welches von der Sozialpädagogin gemeinsam mit der Klassenleitung durchgeführt und im 4. Schuljahr fortgeführt wird. Die Grundsätze der sozialen Erziehung gelten natürlich auch in allen anderen Fächern. Umgang mit Konflikten in der Schule Bestehende Konflikte werden möglichst mit Hilfe der Methode der Mediation bearbeitet. Konflikte, die nicht in den Pausen durch die Pausenaufsichten oder Streitschlichter zu klären sind, werden in die Regie der jeweiligen KlassenlehrerInnen gelegt. Der Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 45 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Unterricht kann ggf. dann aktueller Ort sozialen Lernens werden, indem die Schülerinnen und Schüler an aktuellen Fällen zu Beginn des Unterrichts lernen, Verantwortung für eigenes Handeln zu übernehmen und wiederholend Regeln und Techniken der Streitvermittlung erlernen. Größere, zeitaufwändige Konflikte werden in den Pausen oder nach der Unterrichtszeit bearbeitet, wobei bei den höheren Jahrgängen anzustreben ist, dass der/die Klassenlehrer/in immer weniger in der Rolle des Mediators/der Mediatorin gebraucht wird, sondern die Schülerinnen und Schüler, aufgrund eigener Erfahrungen und durch den Unterricht in sozialer Erziehung, immer besser alleine miteinander verhandeln können. Im Falle eigener Befangenheit beziehen KlassenlehrerInnen die Sozialpädagogin ein. 3.1.4 Evaluation Die Wirksamkeit des Curriculums Soziale Erziehung soll folgendermaßen überprüft werden: Überprüft werden soll, wie die Durchführung des Curriculums funktioniert hat. Dazu findet eine Befragung des Kollegiums statt: Gefragt wird nach positiven Erfahrungen/ negativen Erfahrungen zu den inhaltlichen Bereichen des Curriculums sowie zur unterrichtlichen Organisation. Zum Komplex Teamfähigkeit und Gruppenarbeit findet eine Befragung der Schülerinnen und Schüler statt. Das Stimmungsbild der Eltern wird an den ersten Elternabenden zu Schuljahresbeginn abgefragt. Moderation und Federführung der Evaluationsmaßnahmen übernimmt eine Arbeitsgruppe Soziale Erziehung (Schuljahr 2009/10). 3.1.5 Projekt „Soziale Arbeit an Schulen“ 3.1.5.1 Projektinhalt und –bedingungen Trotz aller schulischer Anstrengungen birgt das Aufeinanderstoßen der verschiedenen Nationen und der damit verbundenen unterschiedlichen Kulturen und der Sprachproblematik erhebliches Konfliktpotential. Dies äußert sich oft in aggressivem Verhalten von Kindern, aber auch von Eltern. Auch die Kluft zwischen der Bildungsnähe von Eltern und Kindern, die aus sozial schwachen Verhältnissen stammen, wirkt sich negativ auf die Integration und das soziale Zusammenleben in unserer Schule aus, genauso wie die Armut, in der mittlerweile viele Kinder leben. Die LehrerInnen stellen die Zunahme geschiedener Eltern und alleinerziehender, berufstätiger Mütter fest und sind mit den Auswirkungen der gesamten Problematik, wie andernorts ausführlich beschrieben, täglich konfrontiert. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 46 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Insgesamt ist die Anzahl jener Kinder, die starke Verhaltensprobleme zeigen, gestiegen. Strukturlosigkeit, Beziehungslosigkeit, Unzuverlässigkeit, Alkoholismus, Drogen, Maßlosigkeit, Schulden, Armut, Gewalt und alle anderen gegen das Wohl des Kindes gerichteten Zustände in Familien verursachen bei vielen Kindern ein unsoziales, gegen sie selbst und die Mitmenschen gerichtetes Verhalten, was sie ausgrenzt und auch oftmals am Lernen scheitern lässt. In jedem Jahrgang befinden sich mittlerweile Kinder, die zur Unterstützung ihrer Integration in die Schule eine sonderpädagogische Maßnahme (Erziehungshilfe) erhalten. In den letzten Jahren wurde die Schule immer wieder mit Verhalten älterer Grundschüler oder früher auch Förderstufenschüler konfrontiert, die das Einschalten der AGGAS erforderlich machte. In vielen Familien sind beide Elternteile berufstätig, so dass deren Kinder eine Betreuung benötigen. Bei etlichen Kindern wartet auch nach der Betreuungszeit niemand zu Hause und ist kein familiäres soziales Netzwerk vorhanden. Eine geregelte Mittagsmahlzeit und eine gemeinsame Esskultur sind vielen Kindern unbekannt. Es besteht ein zunehmender Beratungsbedarf für Eltern mit hyperaktiven Kindern, Kindern mit ADS-Diagnostik, mit verhaltensauffälligen Kindern, LRS-Kindern oder Kinder mit anderem deutlichen Förderbedarf. Bei allem Anspruch der Schule, den Kindern eine soziale Erziehung und die Entwicklung einer friedfertigen Konfliktkultur im Lebensraum Schule zu bieten, wird jedoch deutlich, dass den Kindern in der Schule zwar ein wesentlicher Lebensraum geboten wird, aber den Ansprüchen und Erfordernissen in ihrer Gesamtheit nicht umfassend Rechnung getragen werden kann, da die Aufgaben für die „Schule“ gesetzlich klar definiert und die personellen Ressourcen deutlich begrenzt sind. SAS ist ein wichtiger Baustein für eine wirkungsvolle pädagogische Arbeit inner- und außerhalb der Schule. Eine solche Sozialarbeit trägt wesentlich dazu bei, dass die Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten für ein soziales und gesellschaftsfähiges Zusammenleben der Kinder besser gefördert wird. Ebenso wird der Zugang zu den Eltern erleichtert, mit dem Ziel der Verbesserung der Erziehungskompetenzen. SAS hat folgende schulinterne Bedingungen: Das Kollegium betrachtet die Sozialarbeit als zusätzliche Professionalität in der Schule, was bedingt, dass Sozialpädagogen und Sozialarbeiter professionell gleichwertig mit allen anderen schulischen Mitarbeitern gesehen werden. Das Kollegium ist bestrebt, die Zusammenarbeit mit außerschulischen Institutionen auszubauen. Tragfähige Kooperationsstrukturen sind in „Runden Tischen“ und Konferenzen geübt worden. Mit der Einrichtung der Pädagogischen Mittagsbetreuung hat die Schule gute Bedingungen für eine Sozialarbeit an der Diesterwegschule, da diese das Nachmittagsangebot sinnvoll- sozialpädagogisch- ergänzen kann. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 47 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Es existieren gute räumliche Bedingungen, die genutzt werden können: Ein Betreuungsraum für freizeitpädagogische und präventive Aktivitäten, Turnhalle mit Bühne, Computerraum, Musikraum/Aula, Töpfer-Raum, eine Werkstatt, Schulküche. Die Schule liegt zentral in der Stadt und ist für Kinder und Eltern problemlos erreichbar. 3.1.5.2 Trägerschaft Soziales Lernen, das Erlangen von sozialen Kompetenzen und auch die Bearbeitung von Themen im Kontext des Erwachsenwerdens der Schüler und Schülerinnen sind zu wesentlichen Aufgaben der Schule geworden. An diesem Punkt unterstützt der Caritasverband Wetzlar/Lahn-Dill-Eder e.V. unsere Schule im sozialpädagogischen Aufgabenfeld. Sie versteht sich als Partner der Schule, der mit der Einzelschule aus einer emanzipierten Position heraus zusammenarbeitet und eine Kooperation anstrebt, die die Stärkung der Persönlichkeit von Kindern und Jugendlichen ins Zentrum stellt. Hierbei ist dieses Konzept in deutlicher Abgrenzung zur Schulsozialarbeit zu verstehen, welche z.B. reine Hausaufgabenhilfen in unterschiedlicher Trägerschaft oder Betreuungsangebote im Rahmen von pädagogischer Mittagsbetreuung und Ganztagsangeboten an Schulen beinhaltet. Schule ist einer der Orte, an denen bestimmte Verhaltensweisen von Kindern und Jugendlichen häufig zuerst auftreten. Der Weg von dieser Erkenntnis bis zur notwendigen Einbindung Dritter, u.a. aus der Jugendhilfe, ist hingegen weit. Sozialarbeit an Schulen kommt hier eine Schnittstellenfunktion zu. 3.1.5.3 Zielgruppe Zielgruppe des Projekts SAS sind alle SchülerInnen, die bei der Entfaltung ihrer Fähigkeiten und bei der Nutzung und Entwicklung ihrer persönlichen und situationsbezogenen Handlungsmöglichkeiten sozialarbeiterische Hilfen oder sozialpädagogische Angebote dringend benötigen und nutzen wollen. Die soziale Integration von Kindern und Jugendlichen heißt, ihnen gesellschaftliche Teilhabe zu ermöglichen. Mit SAS wollen wir unseren Schülern auf ihrem Weg in die Eigenständigkeit zur Seite stehen und sie durch Erfolge in ihrer sozialen Integration sichern. Im Rahmen des Gender Mainstreaming sollen die unterschiedlichen Lebenssituationen und Interessen von Mädchen und Jungen bei allen Vorhaben berücksichtigt werden. Hierbei wird der Dialog mit Lehrern, Eltern, anderen Bezugspersonen und gesellschaftlichen Institutionen gesucht. SAS soll helfen, Schwellenängste der Eltern gegenüber der Schule sowie gegenüber anderen Diensten und Angeboten abzubauen. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 48 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 3.1.5.4 Ziele Prävention Präventive Arbeit soll geleistet werden durch Angebote von Bausteinen Sozialen Lernens (z.B. Durchführung von Interaktionsspielen, Durchführung von Themenbausteinen) oder der Durchführung eines Programms zum Sozialen Lernen (z.B. Konstruktive Mediation, Streitschlichter), unter Berücksichtigung auch geschlechtsspezifischer Angebote. Im Rahmen der interkulturellen Arbeit können die Herkunftsländer der Kinder und deren Kulturen im Mittelpunkt praktischer Auseinandersetzung stehen. Über praktische gemeinsame Tätigkeiten und das gemeinsame Erleben in entspannter Atmosphäre, fernab eines schulischen Leistungsanspruchs, ist Annäherung möglich. Freizeitpädagogische Angebote, auch hier das Eingehen auf die Wünsche der Kinder, und auch abenteuerpädagogische Elemente sind unbedingter Bestandteil der präventiven Arbeit. Ziel ist immer die Vermittlung positiver Lebenserfahrung, positiven Selbstwertgefühls und positiver Wertvorstellungen des sozialen Zusammenlebens. Akute Problem- und Konfliktbearbeitung Die Sozialarbeiterin greift gezielt aktuelle Konflikte von Kindern auf und interveniert gezielt, durch frühzeitiges Ansprechen vorhandener Konflikte. Im Sinne der Vernetzung der pädagogischen Arbeit wird dazu auch das Gespräch mit zuständigen Lehrkräften gehören. Auch die Zusammenarbeit mit der AGGAS in Dillenburg ist Bestandteil der Arbeit, ebenso wie die Kooperation mit dem Jugendamt. Akute Problembearbeitung besteht z.B. auch darin, sich Zeit zu nehmen und die Kinder anzuhören, wenn sie Nöte und Sorgen, manchmal Ängste äußern. Der Bearbeitung dieser Nöte, Sorgen und Ängste sind sicher auch in unserem Konzept Grenzen gesetzt. Es ist daher notwendig, dass der Sozialarbeiter/die Sozialarbeiterin innerhalb eines verlässlichen Netzwerks Schule-außerschulische BeratungsstellenKinderärzte / Kinderpsychologen – Jugendamt - AGGAS den zu bearbeitenden „Fall“ an Zuständige, die zur Zusammenarbeit gewillt sind, abgeben kann. 3.1.5.5 Angebote der Sozialarbeit an Schulen Soziales Lernen In den Klassen 1 und 2 wird einmal pro Woche gemeinsam mit der Klassenleitung ein Programm durchgeführt, dass mit Interaktionsspielen und Gesprächsrunden zur Stärkung der Klassengemeinschaft und zu einem friedlichen Umgang miteinander beiträgt. Emotionale Kompetenz, Empathiefähigkeit, Selbstbewusstsein, Kommunikations- und Kooperationsfähigkeit werden gestärkt, um sich in Konflikten adäquat verhalten zu können. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 49 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Im 3. Jahrgang wird das Projekt „Das kleine ICH bin ICH“ der Suchtpräventionsstelle in Wetzlar, von der Sozialpädagogin durchgeführt. In 5 verschiedenen Bausteinen (Kennenlernen / Vertrauen schaffen - Kommunikation / Kooperation - Selbstbewusstsein / Selbst- und Fremdwahrnehmung - Gefühle wahrnehmen und ausdrücken - Konfliktbearbeitung) wird das in den ersten beiden Schuljahren im Sozialtraining Erlernte weitergeführt und gefestigt. Der 5. Baustein - das Aufdecken von Konsummustern – kann im 4. Schuljahr im Vordergrund stehen. Streitschlichter Im 3. Schuljahr beginnt die Ausbildung der Streitschlichter. Seit 2 Jahren werden Kinder zu Mediatoren ausgebildet, um kleinere Streitigkeiten unter den Kindern zu schlichten. Sie lernen in der Ausbildung, gemeinsam mit den Konfliktparteien eine Lösung des Konflikts zu finden. Beratung von Eltern Es gibt viele Eltern, die in ihrer Erziehung ratlos sind und nicht mehr weiter wissen. Manche wenden sich an einen Arzt, weil sie ein Medikament für ihr grenzüberschreitendes unruhiges Kind wollen. Manche zeigen ihre Hilflosigkeit, indem sie zu Hause brüllen und schlagen, andere, indem sie alles zulassen. Viele Eltern haben existentielle Sorgen. Zahlreiche Eltern können sich in der Schule auf Elternabenden nicht zu Wort melden, weil sie die deutsche Sprache schlecht sprechen und verstehen dann vieles nicht richtig. Die Gespräche zwischen den Lehrkräften und diesen Eltern sind Voraussetzung für eine Verbesserung, aber sie reichen häufig nicht, weil die Lehrkräfte im Gespräch bei der Förderung ihres Schülers bleiben müssen und der soziale und interkulturelle Hintergrund der Familie nur gestreift werden kann. Diese für die Lehrkräfte erforderlichen Gesprächsgrenzen sind für die Sozialpädagogin das Tor für eine Beratungsarbeit, in der die Eltern sich mit ihren Problemen öffnen können – ohne sich vor dem Lehrer/der Lehrerin ihres Kindes „entblößen“ zu müssen. Café der Kulturen Seit dem Schuljahr 2011/12 bietet die Sozialpädagogin in Zusammenarbeit mit einer Lehrkraft im Rahmen der Integration der unterschiedlichen Kulturen an unserer Schule und der familienorientierten Sprachförderung im Abstand von 4 bis 6 Wochen einen Eltern/Kind-Nachmittag an. Um ein gutes Miteinander und Verständnis für das Anders-Sein zu fördern und darüber hinaus den Zusammenhalt in der Schulgemeinde zu stärken, gibt es das Angebot des „Cafés der Kulturen“. Eltern und Kinder können sich hier in ungezwungener Atmosphäre treffen, sich in deutscher Sprache austauschen und bei gemeinsamen Aktionen und Ausflügen (z. B. Stadtführung, Moscheebesuch, …) den Klang / das Schriftbild einer anderen Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 50 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Sprache, bisher fremde Traditionen / Gebräuche und natürlich auch kulinarische Köstlichkeiten aus den unterschiedlichen Kulturen kennen lernen. Die Wünsche der Eltern stehen hier im Vordergrund und ihre Mitarbeit und das Einbringen ihrer Ideen bei der Planung und Umsetzung sind erwünscht. 3.1.5.6 Organisatorischer Rahmen Soziale Arbeit an der Diesterwegschule wird kontinuierlich geleistet. Unsere Sozialpädagogin ist täglich präsent, wie alle anderen pädagogischen Mitarbeiter der Schule auch. Die Sozialarbeit erstreckt sich über die Mittagszeit. Die Sozialpädagogin hat im Schulgebäude einen Raum, in dem sie Besprechungen und Beratungen durchführen kann. Sie kann für ihre Vorhaben alle Räume, die der Pädagogischen Mittagsbetreuung zur Verfügung stehen, in Absprache mit der Schulleitung (Raumnutzungsplan) nutzen. Besondere pädagogische Vorhaben, Projekte und Programme der Sozialarbeit werden der Schulleitung frühzeitig bekannt gegeben, damit sie in das gemeinsame schulische Tun eingeplant werden und veröffentlicht werden können. Die Sozialpädagogin hat die Möglichkeit, Gast bei allen Gesamtkonferenzen und Pädagogischen Konferenzen der Lehrkräfte zu sein, um sich informieren zu können. Sie ist eingeladen, eigene Beiträge zu liefern, um über ihre Arbeit zu informieren und sie in die Schule zu integrieren. Schulinterne Fortbildungen stehen ihr offen. Regelmäßige Gespräche mit der Schulleitung dienen dem gemeinsamen Austausch, zeitnaher Information und gemeinsamen Absprachen sowie der Unterstützung der Gremienarbeit in der Schule. Darüber hinaus findet eine enge Zusammenarbeit mit außerschulischen Trägern der Kinder- und Jugendförderung statt. Durch diese Form der Zusammenarbeit wird ein kontinuierlicher Kommunikationsprozess und die Erarbeitung verschiedener Vorhaben und die gemeinsame Positionierung geleistet. Das Projekt SAS läuft über vorerst 5 Jahre und wird durch Projekt-Mittel des LahnDill-Kreises sowie durch jährliche finanzielle Unterstützung der Stadt Herborn gesichert. Träger der Maßnahme ist der Caritasverband Wetzlar/Lahn-Dill-Eder e.V. Dieser beschäftigt die Sozialpädagogin und hat die Fachaufsicht im Projekt. Der Förderverein Diesterwegschule e.V. unterstützt das Projekt ideell. Die Basis für eine kooperative Arbeitsstruktur bildet ein Kooperationsvertrag zwischen den beteiligten Partnern: Lahn-Dill-Kreis (Hr. Wegricht), Caritasverband Wetzlar/Lahn-Dill-Eder e.V. (Hr. Arndt,), Stadt Herborn (Hr. Bürgermeister Benner), Diesterwegschule (Fr. Fritzsche), Förderverein Diesterwegschule e.V. Unabhängig von der direkten Sozialarbeit an der Diesterwegschule verfügt der Caritasverband über umfangreiche und langjährige Erfahrungen im Bereich der kommunalen Jugendarbeit und der Projektarbeit an Schulen mit Schülerinnen und Schülern unterschiedlichster Klassenstufen. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 51 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Im Rahmen der Koordination und Kooperation wird das „Know how“ des Gesamtverbandes unserer Schule weiterhelfen. 3.2. Pädagogisches Konzept der Betreuungsangebote Betreuungskinder In den Mittelpunkt unseres pädagogischen Betreuungskonzeptes stellen wir Kinder, deren Eltern entweder beide berufstätig sind, Kinder allein erziehender Mütter, Kinder aus Familien, in denen die Mutter zu unregelmäßigen Zeiten oder mindestens halbtags arbeitet und Kinder, die ab 13.30 Uhr Angebote aus dem Nachmittagsprogramm besuchen und/oder im Rahmen unseres Ganztagsangebotes bis max. 17:00 Uhr in der Schule betreut werden müssen. Pädagogische Ziele der Betreuung Wir verstehen Betreuung nicht alleine als verantwortungsvolle Beaufsichtigung von Kindern vor und nach den Unterrichtszeiten. Vor dem Hintergrund, ein Stückchen Familienalltag in der Schule ersetzen zu müssen, ist unsere Betreuung auch mit erzieherischen und familiären Problemen konfrontiert. Deshalb stellt sie sich auch präventiven Aufgaben und arbeitet mit unserer Schulsozialpädagogin (Projekt „Soziale Arbeit an Schulen“) zusammen. Es werden folgende Ziele angestrebt: Betreuung soll Ausgleich zum Lernen im Unterricht bieten ein Ort der Wärme und Geborgenheit sein den kindlichen Bedürfnissen nach Bewegung und Spiel Rechnung tragen Hilfen und Anregungen zur sinnvollen selbstständigen Freizeitgestaltung anbieten durch ein freies Angebot sinnvoller Beschäftigungen die kindliche Kreativität fördern soziale Erziehung betreiben und soziale Fähigkeiten trainieren und damit zum Abbau von Aggressionen und Verhaltensauffälligkeiten beitragen Kommunikations- und Gruppenfähigkeit fördern zur Integration von in der Schule auffälligen Kindern und Kindern mit Migrationshintergrund beitragen feste emotionale Bindungen während der Grundschulzeit ermöglichen Ruhemöglichkeiten und auch ruhige Entspannung bieten von jedem Kind unserer Schule als attraktiver Teil der Schule empfunden werden Umsetzung der pädagogischen Ziele in die praktische Arbeit In Umsetzung der pädagogischen Ziele sollen pro Woche oder aber innerhalb festgelegter Zeitabschnitte oder an festgelegten Wochentagen neben den üblichen Spiel-, Bastel- und Bewegungsangeboten inhaltliche Schwerpunkte in der Arbeit mit den Kindern gesetzt werden, die sich auf die Interessengebiete der Kinder beziehen und in deren Planung sie einzubeziehen sind. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 52 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Im Mittelpunkt dieser Zeitabschnitte können inhaltliche Projekte wie z.B. Zirkus, Indianer, Burgen oder auch die Jahreszeiten und Feste stehen. Es können aber auch eher handwerkliche oder musische Schwerpunkte gesetzt werden, indem z.B. eine musikalische Woche durchgeführt wird oder z.B. das Flechten mit verschiedenen Materialien im Mittelpunkt steht. Kinder, die nicht in der schulischen Hausaufgabenbetreuung ab 13.30 Uhr angemeldet sind, können während einer festgelegten Zeit in Ruhe ihre Hausaufgaben unter Aufsicht (ohne besondere Hilfestellung) erledigen. Soweit wie möglich wird während der Betreuungszeit der Spielhof draußen genutzt. In den zur Verfügung stehenden Betreuungsräumen (ehem. Vorklassenraum + Bewegungsraum im Erdgeschoss des Altbaus, sowie in der Frühbetreuung und nach 11.30 Uhr im Mensa-Nebenraum) finden sich festgelegte Ecken für Spiele, Bastelarbeiten, Kickern, Bewegung und ruhige, entspannende Tätigkeiten. Diese Funktionsecken sind den Kindern bekannt. Planung, Festlegung und Durchführung innerhalb dieses pädagogischen Konzepts ist Aufgabe der pädagogischen Betreuungskräfte. Alle vier Wochen findet dazu eine Koordinierungssitzung statt, an der die Schulleiterin zeitweise teilnimmt. Kontakte und Austausch zwischen den Betreuungskräften und den Lehrkräften in den Schulpausen im Lehrerzimmer werden stark befürwortet, insbesondere bei Auffälligkeiten oder Problemen mit Kindern wird ein Austausch mit Absprachen erwartet. Die Betreuungskräfte werden zu allen für sie interessanten pädagogischen Konferenzen und schulinternen Fortbildungen der Schule eingeladen. Es wird von den Betreuungskräften erwartet, dass sie die bereits erarbeiteten pädagogischen Konzepte unserer Schule befürworten, dass sie ihre eigene erzieherische Arbeit an vorhandene Ziele und Konzepte der Schule koppeln und das gesamte Konzept der Betreuung unter das im Schulprogramm festgelegte erzieherische Leitbild der Schule stellen. Auf diese Weise können die Schüler Unterricht, Pausen und Betreuung als erzieherisch Ganzes erleben. 3.3. Pausenkonzept Unser Pausenkonzept beinhaltet täglich eine 10minütige Frühstückspause im Klassenzimmer sowie insgesamt 35 Min. Spielpause auf dem Schulhof. Die 30minütige Mittagspause ermöglicht ein Mittagessen in der Mensa oder Spiel unter Aufsicht. Das gemeinsame Frühstück der Schüler im Klassenraum ermöglicht den Aufbau einer mit Eltern und Schülern verabredeten Esskultur. Dabei achten wir auch auf gesunde Ernährung und Müllvermeidung. Da keine Pausenhalle zur Verfügung steht, finden die Pausen bei Regenwetter – nach einem im Kollegium erarbeiteten Regenpausen-Konzept - innerhalb der beiden Gebäude statt. Für alle Pausen gelten ebenfalls gemeinsam erarbeitete und verbindliche Pausenregeln, die in jeder Klasse und an weiteren zentralen Stellen für alle Schüler präsent sind. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 53 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 3.4. Verantwortung durch Dienste Durch Übernahme verschiedener Dienste (Pflanzen gießen, Klassenräume fegen, Tafeln reinigen, Spiel- und Bücherregale betreuen etc.) übernehmen unsere Schüler einen Teil der Verantwortung für die von ihnen benutzten Materialien und Räumlichkeiten. Diese Dienste sind klassenintern geregelt. Die Schulleitung stellt sicher, dass alle Klassenräume mit Besen, Feger und Kehrblech ausgestattet sind. 3.5. Wertschätzung durch Raumgestaltung Unsere Schüler sind aktiv an der Gestaltung ihrer Klassenräume und auch der Flure beteiligt. Basteleien, Bilder, gestaltete Thementische, Werkarbeiten und Lernplakate aus dem Unterricht, etc. werden hier ausgestellt. Wenn Jahrgänge Flure im Gebäude nutzen, besteht die Möglichkeit gemeinsamer Flurgestaltung. Durch gestaltete Klassenräume und Flure soll eine angenehme Atmosphäre geschaffen werden, in der die Kinder ihre eigenen Arbeiten wiederfinden und Wertschätzung erfahren. 3.6. Schülermitbestimmung Entsprechend unseren Leitzielen legen wir bereits in der Grundschule Wert auf die Einbeziehung der Interessen unserer Schüler. Ab der 3. Klasse können Klassensprecher und Stellvertreter gewählt werden, die das Interesse der einzelnen Klassen vertreten. Die Schüler haben Mitspracherecht bei der Auswahl von Sachunterrichtsthemen und der Literaturauswahl der Ganzschriften im Deutschunterricht. Außerdem werden sie ab der Klasse 4 angeleitet, ihren Sportunterricht mitzugestalten, indem sie Auf- und Abwärmphasen oder Spiele selbst erarbeiten, planen und durchführen. Sie planen jährlich mit ihren Sportlehrerinnen eine Bewegungslandschaft in der Turnhalle. Des Weiteren werden die Schüler in die Planung von Schulfesten und Projektwochen einbezogen. 3.7. Gestaltung des Pausenhofs Das Kollegium der Schule, der Schulelternbeirat und der Förderverein Diesterwegschule e.V. haben mit viel Engagement im Spätsommer 2000 die Gestaltung des Schulhofs mit Grünfläche, Spielhügel und Spielgeräten erreicht. Die Nutzung des Spielhofs als öffentlicher Spielplatz durch die Stadt Herborn ist in einem Nutzungsvertrag mit dem Lahn-Dill-Kreis geregelt. Die Schulgemeinde machte sich im April 2004 die Finanzierung und das Aufstellen eines multifunktionalen Spielgerätes der Fa. HAGS in Höhe von ca. 7.500 Euro auf dem hinteren Spielhofgelände zur Aufgabe. Dieses Spielgerät wurde im Frühjahr 2005 aufgestellt. Ein weiteres Spielgerät, das „Piratenschiff“, wurde im Schuljahr 09/10 aufgestellt. Als ständige Aufgabe bleibt die Überwachung, Betreuung und Erneuerung der Spielgeräte sowie der Ausbau der gesamten Anlage (verantw. Schulleitung). Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 54 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Kurz- und mittelfristige Ziele und Aktivitäten waren: - Ersetzen defekter kleinerer Hüpfgeräte auf dem kleinen Pausenhof - Anschaffung mobiler, kleiner Spielgeräte für die Betreuung - Einrichten eines „Außenspiele-Aufbewahrraumes“ im Erdgeschoss der ehemaligen Hausmeisterwohnung - Einrichten einer von den 4.-Klässlern selbst verwalteten Ausleihe von Pausenspielgeräten in der 1. Pause Diese Ziele wurden bis zu Beginn des Schuljahres 2010/11 umgesetzt. Langfristiges Ziel: - Verbesserung des bei Regenwetter matschigen Spiel-Hügels; bauliche Maßnahmen in Zusammenarbeit mit dem Förderverein, der Stadt Herborn und dem Kreis. 3.8. Gestaltung des Pausenhofs Gegen Ende des Schuljahres 10/11 haben wir beschlossen, das Zertifikat „Gesundheitsfördernde Schule“ für unsere Schule anzustreben und zunächst für das Teilzertifikat „Bewegung“ zu erfüllen. Daraufhin gründete sich eine Steuerungsgruppe „Schule und Gesundheit“, die vorab eine Bestandsaufnahme machte, inwieweit Bewegung in den Schulalltag der Diesterwegschule eingeflochten ist. Zurzeit arbeiten wir an einer „5-Minuten-Pausen-Kartei“, die in jedem Klassenraum zur Verfügung stehen wird. Den Schülern und Schülerinnen soll hierdurch eine angeleitete und gezielte Bewegungszeit während langer Unterrichtsphasen ermöglicht werden. Über ein bewegungsorientiertes Pausenkonzept verfügen wir bereits (s. 3.3: Pausenkonzept; s. 3.7. Gestaltung des Pausenhofs) 3.9. Feste und Aktivitäten Im Jahreslauf finden an unserer Schule verschiedene Feste und Aktivitäten statt, die dem Anlass entsprechend klassenintern, jahrgangsübergreifend oder für die gesamte Schule organisiert werden. Einschulungsfeier für die Erstklässler Am zweiten Schultag nach den Sommerferien findet die Einschulungsfeier für die Erstklässler in der Turnhalle statt. Sie wird vor den Sommerferien in Zusammenarbeit mit der Schulleitung durch die Klassenlehrerinnen der 3. Klassen vorbereitet. Mit Liedern, Gedichten, kleinen Theaterstücken und anderen Aktivitäten heißen die Schüler der dann 4. Klassen die neuen Schüler willkommen. Wenn die Kinder nach Klassenzugehörigkeit aufgerufen werden, wird durch ein Aufnahme-Ritual (Anstecken des Namensschildes, das später an den „Klassenbaum“ geheftet wird) die Individualität, Verschiedenartigkeit und Einzigartigkeit der einzelnen Erstklässler versinnbildlicht und die Einzigartigkeit der Lerngruppe sowie der Gemeinschaftssinn in den Blickpunkt gestellt. In ihrer Ansprache an die Eltern nimmt die Schulleiterin auf den Stellenwert des Sozialen Lernens an der Diesterwegschule Bezug. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 55 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Laternenfest Anlässlich des St. Martinstags führen wir für Vorklasse, die 1. Klassen und die 2. Klassen in Zusammenarbeit mit dem Schulelternbeirat einen Laternenzug durch. Jährlich wechselnd wird in der ev. oder kath. Kirche Halt gemacht, um dort an einem Ort der Ruhe eine Darstellung der Legende vom Heiligen St. Martin, vorbereitet durch die Lehrerkräfte der vierten Klassen und durch ältere Schüler, ansehen zu können. Gedichte, gemeinsames Singen und andere meditative Elemente unterstützen den Versuch, Kindern und Erwachsenen einige Minuten der Besinnung und Übertragung der Martinsgeschichte auf das Heute zu geben. Durch eine in den Klassen gesammelte Gabe an die „Herborner Tafel“ wird der Gedanke des Teilens und Helfens umgesetzt. Während der Laternenzug und das Fest in der Kirche von den Lehrerinnen vorbereitet und durchgeführt werden, hilft der Schulelternbeirat beim Verkauf der traditionellen Weckmänner für die Schüler und organisiert das gemütliche Beisammensein nach dem Laternenfest auf dem Schulhof und die gesamte Bewirtung. Klasseninterne gemeinschaftsfördernde Aktivitäten Weihnachtsfeiern, Bastelnachmittage, Lesenächte, Faschingsfeiern, Grillfeste, Besuch von Theateraufführungen und andere kulturstiftende und gemeinschaftsfördernde Aktivitäten werden dem Anlass und den Gruppeninteressen entsprechend klassenintern gemeinsam mit den Klassenelternbeiräten organisiert und gehören zum Programm der einzelnen Klassen Teilnahme an Sportveranstaltungen- und wettbewerben Siehe hierzu Bereich „Lehren und Lernen“ (Fach Sport). Schulfest Im Wechsel mit der Projektwoche findet alle 2 Jahre regelmäßig ein gemeinsam mit dem Schulelternbeirat organisiertes Schulfest mit vielfältigsten Betätigungsmöglichkeiten für Kinder und Eltern und Vorführungen der Schüler statt. Schulmediothek Zur Leseförderung unterhalten wir eine dem IMeNS-Projekt des Lahn-Dill-Kreises angeschlossene gut genutzte Schulmediothek (verantw. Fr. Gleich). Sie wird vom Förderverein Diesterwegschule e.V. finanziell unterstützt und von Frau Khlebnikova und Frau Rink ehrenamtlich mitbetreut. Unsere Mediothek ist an allen Wochentagen vormittags zu festgelegten Zeiten geöffnet. In der Schülerbücherei finden auch Veranstaltungen zur Leseförderung wie z.B. Vorlesenachmittage, Lesungen, Lesenächte und andere themenbezogene Veranstaltungen statt. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 56 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Die Schülerbücherei kann durch Klassen während des Unterrichts genutzt werden. Zur Unterstützung des Unterrichts ist auch die Zusammenstellung und Ausleihe von themenbezogenen Bücherkisten möglich. Das spezielle IMeNS-Bibliotheksprogramm unterstützt die gesamte Verwaltungsarbeit. Unsere Schulmediothek wird jährlich durch die Leitung des IMeNS-Projekts evaluiert. In der Zielvereinbarung für das Kalenderjahr 2011 sind die Ausweitung der Öffnungszeiten, eine noch stärkere Nutzung und eine Qualitätssteigerung durch Investitionen im Sachbuchbereich schriftlich fixiert. Nutzung der Wandertage Wanderungen in die Natur, Fahrten zur Besichtigung kultureller Stätten und Museumsbesuche gehören zum Programm der einzelnen Klassen. In der 3. oder 4. Klasse findet möglichst eine 3tägige Klassenfahrt statt. Hinzu kommen gegebenenfalls im 4. Jahrgang Tagesfahrten. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 57 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 4. Schulpartnerschaft und Außenbeziehungen 4.1. Schulverbund Unsere Schule ist dem Schulverbund Herborn angeschlossen und folgt dessen Richtlinien und Empfehlungen, so auch den Richtlinien zur Empfehlung von Schülern zu weiterführenden Schulen zum Übergang nach der 4. Klasse. Die Einschulung von Kindern aus dem Einzugsbereich des Schulverbundes in unsere Vorklasse geschieht grundsätzlich nur in enger Zusammenarbeit mit der abgebenden Schule. 4.2. Zusammenarbeit mit den Eltern Erziehung von Kindern ist eine gemeinsame Aufgabe von Eltern und Schule. Die Elternarbeit ist daher auch ein Schwerpunktthema in der Zusammenarbeit von Schule und Kindertagesstätten der Stadt Herborn im Rahmen des Hessischen Bildungs- und Erziehungsplans (siehe Kap. 2.1.2.1. Bildungsplan von 0 bis 10). Eine weitere Vernetzung mit dem Familienzentrum Herborn wird angestrebt. Der Förderverein Diesterwegschule e.V. sowie die beiden Mitbestimmungsgremien der Eltern, der Schulelternbeirat und die Schulkonferenz, genießen an unserer Schule hohes Ansehen; auf die Mitarbeit von Eltern an der Entwicklung unserer Schule wird großer Wert gelegt. An allen Gesamtkonferenzen nimmt der/die Vorsitzende des Schulelternbeirats oder dessen/deren Stellvertreter/in teil. Mindestens zweimal im Schuljahr findet eine Schulkonferenz statt, die sich mit wichtigen Entwicklungsbereichen unserer Schule befasst. Wichtige Bereiche der Schule wie z.B. der Computerraum, die Schülerbücherei, Lehr- und Lernmittel in Deutsch, Sachunterricht und Mathematik, die der Selbstbetätigung der Schüler dienen, die Ausstattung unseres Musikraumes mit Instrumenten, die Schulküchenausstattung, die Ausstattung der Turnhalle mit Geräten werden finanziell durch den Förderverein unterstützt. Schulprojektwochen, Feste und Feiern, Unterrichtsprojekte, Wandertagen etc. leben von der aktiven Mitarbeit unserer Eltern. Insbesondere wenn in einzelnen Klassen bei besonderen Unterrichtsaktivitäten Hilfe benötigt wird, sind an unserer Schule immer Eltern zur Hilfe bereit. Jährlich unterstützt der Schulelternbeirat den Laternenumzug im November und sorgt für die Verköstigung mit Kaffee und Kuchen während und nach der Einschulungsfeier. Ehrenamtliche Aktivitäten zur Förderung unserer Schüler – wie z.B. die Mitarbeit bei den Ehrenamtlichen in der Hausaufgabenbetreuung oder Unterstützung der Klassenlehrerinnen und -lehrer bei besonderen Aktivitäten oder z.B. Angebote während der Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 58 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Pädagogischen Mittagsbetreuung - werden besonders von uns begrüßt und wertgeschätzt. 4.3. Zusammenarbeit mit den Kindertagesstätten Im Rahmen der Umsetzung des Bildungsplans von 0 bis 10 arbeiten Schule und Kita intensiv zusammen (siehe Kap. 2.1.2.1. Bildungsplan von 0 bis 10). Im Oktober/November (in der Kita) und März/April jeden Jahres (in der Schule) finden für die künftigen Erstklässler unsere Kennenlernnachmittage statt. Auf der Grundlage der Aufhebung der Schweigepflicht durch die Eltern arbeiten wir insbesondere im Falle eines Beratungsbedarfs, der Überprüfung einer Fördernotwendigkeit in der Vorklasse, im Falle der Notwendigkeit der Überprüfung eines sonderpädagogischen Förderbedarfs oder im Falle einer vorzeitigen Einschulung eng mit den Erzieherinnen zusammen. Eine weitere Zusammenarbeit findet im Rahmen der Beschulung der Kindergartenkinder in den Vorlaufkursen „Deutsch als Zweitsprache“ statt. 4.4. Zusammenarbeit mit den Vereinen Unsere Schule pflegt mit Herborner Vereinen gute Kontakte, hier steht an erster Stelle der TV Herborn, der unsere Sportgeräte in der Turnhalle mitbenutzt. Viele Klassen erhalten Aufklärung bei Besichtigungen des Standortes der Feuerwehr. Nach Bedarf klären Mitarbeiter der Freiwilligen Feuerwehr als Fachleute im Unterricht über richtiges Verhalten im Brandfall und Absetzen des Notrufs auf. 4.5. Beziehungen zur Stadt Unsere Schule pflegt vielfältige Kontakte zur Stadt und ihren Ämtern, so z.B.: Bauamt: Spielhofbetreuung und –Ausbau Sozialamt: Unterstützung unseres Projekts „Soziale Arbeit an Schulen“ durch Mitfinanzierung (Kooperationsvertrag) 8 Schülerplätze bei der Hausaufgabenhilfe im „Haus der Jugend“ Umweltamt: Zusammenarbeit bei Projekttagen zum Thema „Müll“ und den „Umwelttagen“ der Diesterwegschule Forstamt: Unterstützung bei Unterrichtsgängen im Wald Stadtwerke: Besichtigungen und Unterrichtsgänge zu den Stadtwerken Polizei: Unterrichtsgänge zur Polizeistation – Aufklärung Stadtarchivar: Führungen durch die mittelalterliche Altstadt, durch das Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 59 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 städtische Museum (Herr Störkel) Besuche der Stadtbücherei Wir werden diese Kontakte weiter pflegen und Gelegenheiten nutzen, uns noch weiter nach außen zu öffnen und zu präsentieren. Unsere Aktivitäten der letzten Jahre wurden in der Öffentlichkeit Herborns positiv aufgenommen. Präsentationen der Schule, wie z.B. Wagen im Kirmesumzug, historische Wagen beim Umzug zur 750Jahrfeier, Schulstand im Festzelt der Stadt Herborn, Lebendige Krippe auf dem Schulhof etc. sind positive Beiträge, uns aktiv in das Stadtleben einzubringen. Gelegenheiten dieser Art werden auch künftig von uns genutzt. 4.6. Zusammenarbeit mit anderen Institutionen Benötigen Schüler über die Förderung in unserer Schule hinaus außerschulische Förderung bzw. Hilfe, arbeiten wir im Rahmen unserer Möglichkeiten – und sofern die Eltern die von ihnen einbezogene Institutionen von der Schweigepflicht entbinden – eng zusammen mit: der Ambulanz der Vitos–Klinik, anderen Kinder- und Jugendpsychiatern, der Jugendhilfe des Lahn-Dill-Kreises (Jugendamt) Ergotherapeuten, Logopäden Institutionen, die bei vorliegender Lese-, Schreib- und Rechtschreibschwäche fördern (z.B. IfiL), dem ZeBraH in Wetzlar, dem Albert-Schweitzer-Kinderdorf anderen Institutionen für Erziehungshilfe der Polizei gegen Gewalt an Schulen (AGGAS). Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 60 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 5. Schulmanagement 5.1. Grundsätze zur Stundenverteilung An unserer Schule gelten folgende Prinzipien: 1. - Hohe Stundenzahl als Klassenlehrer/in Abdeckung des Fachbedarfs Lernhilfen und Förderung durch Förderstunden Pädagogische Interessen vor persönlichen Wünschen - Pro Lerngruppe möglichst wenig Bezugspersonen Pro Lehrkraft möglichst wenig Lerngruppen Gleichmäßige Verteilung der Wochenstunden lt. Erlass Ab der 3., spätestens in der 4. Klasse sollte 1 Hauptfach von einer weiteren Lehrkraft erteilt werden (Vorbereitung auf Fachunterricht in der Sek. I) - Anwesenheit von mindestens 2 Lehrkräften im Schulgebäude in jeder Schulstunde Montags, 1. Stunde möglichst Klassenlehrer(innen)unterricht Ökonomische Stundenverteilung für die Lehrkräfte Schulleitung möglichst in der 1. Stunde kein Unterricht 2. 3. - 5.2. Grundsätze für Vertretungsunterricht Die Verordnung zur Mehrarbeit wird ausgeschöpft. Ist aus stundenplantechnischen Gründen ein Vertretungsunterricht nicht möglich, wird - bezahlte Betreuung/Vertretung (VSS) in Anspruch genommen - die Klasse / der Kurs innerhalb des Jahrgangs aufgeteilt - falls auch dies nicht möglich ist, wird die Klasse/ der Kurs still beschäftigt und durch eine Lehrkraft in der Nachbarklasse mitbeaufsichtigt. Grundsätzlich wird beim Erstellen des Vertretungsplans versucht, Lehrkräfte in den Unterricht einzubinden, die in der entsprechenden Jahrgangsstufe unterrichten und / oder die betroffene Lerngruppe bereits in anderen Fächern unterrichten. 5.3. Transparenz Zur Transparenz tragen folgende Maßnahmen bei: - Wichtige Informationen aus der Arbeit der Schulleitung werden entweder über Aushang und regelmäßig in den Gesamtkonferenzen bekannt gegeben. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 61 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 - Zu Beginn jedes Schulhalbjahres hängt die Schulleitung für das gesamte Kollegium das Raster eines gemeinsamen Arbeitsplans aus, in dem alle Aktivitäten von der einzelnen Klasse bis zu Aktivitäten von Arbeitsgruppen und des gesamten Kollegiums eingetragen werden. Da die Arbeitspläne auch einem Zeitraster folgen, helfen sie nicht nur, einen Überblick über die Aktivitäten der Schule zu erhalten, sondern auch bei der Zeitplanung und Koordination /Absprache von Terminen. Es ist verbindliche Aufgabe jedes/r Klassenlehrers/in, jedes/r Fachleiters/in, jedes/r Arbeitsgruppenleiters/in geplante Aktivitäten der Klasse, der Fachkonferenzen, Arbeitsgruppen etc. in diesen Plan einzutragen. Jede Lehrkraft hat die Veröffentlichungen im Arbeitsplan zu beachten. - Bis zu den Herbstferien jeden Jahres erarbeitet sich die Gesamtkonferenz einen Schuljahres-Arbeitsplan, in dem die übergreifenden Aktivitäten terminlich in einem Fahrplan festgelegt werden. 5.4. Öffentlichkeitsarbeit Maßnahmen der Öffentlichkeitsarbeit und zur Pressearbeit werden projektbezogen in den Konferenzen festgelegt. Verantwortlich für die Pressearbeit ist die Schulleiterin. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 62 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 6. Professionalität und Personalförderung 6.1. Fortbildung Fortbildungen sind für die schulische Arbeit unabdingbar. Gerade für Lehrerinnen und Lehrer, die sich professionell dem Thema „Lernen“ widmen, ist es wichtig, selbst weiter zu lernen. Das gemeinsame Lernen stärkt unseren Teamgeist, fördert unsere Zusammenarbeit und schafft gemeinsame Grundlagen. Bei der Auswahl von Fortbildungsinhalten achten wir auf die Auswahl von Inhalten, die unsere Arbeit im Unterrichtsalltag bereichern und verbessern können. Über die nachmittägliche Fortbildung hinaus ist es jedem Kollegiumsmitglied ein Mal im Schuljahr möglich – soweit nicht schulische Gründe dagegen sprechen – auch an einer 3tägigen ganztägigen Fortbildung teilzunehmen. Besonderen Wert legen wir auf schulinterne Fortbildungen des gesamten Kollegiums, die mindestens ein Mal im Jahr stattfindet. Die Gesamtkonferenz fragt jährlich nach den Sommerferien die Themenwünsche des Kollegiums ab. Diese werden in einer Prioritätenliste geordnet. Zur Umsetzung der Prioritäten steht der jährliche Fortbildungshaushalt zur Verfügung. Im Schuljahr 11/12 fanden folgende schulinterne Fortbildungen statt: Pädagogische Konferenz mit Informationsveranstaltung zum Thema „Vom Kerncurriculum zum Schulcurriculum“ Pädagogischer Tag zum Thema „Bildungsstandards – Kompetenzorientierter Unterricht“ Bildungsplan von 0 bis 10 (für Teile des Kollegiums) Pädagogische Konferenz zum Thema „Reflexionsmethoden im Unterricht“ Folgende weitere Themen stehen für das Schuljahr 12/13 auf der Prioritätenliste: Erarbeitung eines Schulcurriculums Erwerb des 1. Teilzertifikats „Bewegung“ des Gesamtzertifikats „Schule & Gesundheit Verantwortlich: Fr. König (Fortbildungsbeauftragte) Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 63 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 6.2. Projektleitungen, Konferenzmoderation und –beiträge An unserer Schule besteht als Möglichkeit ständiger Qualifizierung auch die Übernahme der Leitung von schulinternen Arbeitsgruppen, Projektleitungen und Fachbereichsleitungen. Unsere Gesamtkonferenzen zeichnen sich durch die Einbeziehung von vorbereiteten Fachbeiträgen durch Kolleginnen und Kollegen sowie durch zeitweise Übernahme der Konferenzmoderation aus. 6.3. Kollegiumsinterne Ressourcen Mit dem Ausbau unseres Computernetzwerkes ist uns die Schulung unserer Lehrerinnen und Lehrer besonders wichtig. Hier greifen wir auf kollegiumsinterne Ressourcen zurück. Schulung von kleinen Gruppen und auch individuelle Schulungen werden durch besonders qualifizierte Kolleginnen (z.B. IT-Beauftragte der Schule) ermöglicht. Die Übernahme von Projektleitungen und Fachleitungen, vorbereitete Fachbeiträge in Konferenzen, die Übernahme der Leitung von Pädagogischen Konferenzen und kollegiumsinterner Fortbildung sind Standards. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 64 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 IV. Der Entwicklungsprozess unseres Schulprogramms 1. Anfänge Dieses Schulprogramm wurzelt in einem Schulentwicklungsprozess, der mit einer Stärken-Schwächen-Bilanz (Dokumentation im Konferenzbuch der Schule) über eine moderierte Pinwandarbeit im Herbst 1996, kurze Zeit später begleitet von einer Projektgruppe, bestehend aus Eltern und Lehrerinnen („Aggression und Gewalt“), seinen Anfang nahm. In Folge der Auswertung der Ergebnisse, auch der Arbeitsplatzuntersuchung des DIPF 1999 vor allem der Schwächen der Schule, entwickelten verschiedene Arbeitsgruppen noch heute gültige pädagogische Konzepte, die in Gesamtkonferenzen, im Schulelternbeirat und der Schulkonferenz diskutiert, weiterentwickelt und mittlerweile ergänzt wurden. 2. Gemeinsame Zielentwicklung Es ist uns auch weiterhin besonders wichtig, dass an unserer Schule die Ziele gemeinsam entwickelt und Aktivitäten gemeinsam durchgeführt werden. Deshalb 3. - geschieht die Entwicklung in Arbeitsgruppen und / oder Projektgruppen, in Koordinationsbesprechungen und Fachkonferenzen, die der Gesamtkonferenz zuarbeiten und sind Entwicklungen und Beschlüsse zentraler Gegenstand von Gesamtkonferenzen, in denen sorgfältig darauf geachtet wird, dass jede/r sich in die Vorbereitung und Entscheidungsfindung einbringen kann (Moderation, Kleingruppenarbeit in Konferenzen, Unterstützung durch Visualisierungen und Flipchartprotokolle, Einbeziehung von Lehrkräften in die Vorbereitung und Durchführung von Konferenzen). - ist die ständige Transparenz der Arbeit im Kollegium, die wir derzeit über Veröffentlichungen in der Gesamtkonferenz sowie über Aushänge und vor allem Pinwände im Lehrerzimmer und unseren dort aushängenden Arbeitsplan erreichen, auch weiterhin notwendig. Einbeziehung der Eltern Viele Fortschritte in unserer Schule wurden durch die aktive Mitarbeit von Eltern möglich. Dies ist u.a. auch Ergebnis einer engen personellen und informativen Verzahnung von Gesamtkonferenz, Schulelternbeirat, Schulkonferenz und Förderverein. So waren die einzelnen Schulentwicklungsprojekte und die Schulprogrammentwicklung kontinuierliche Tagesordnungspunkte auch des Schulelternbeirats und der Schulkonferenz und es wurde regelmäßig informiert. Bei allen Entwicklungen und konkreten Projekten wurde den Eltern die Möglichkeit der Meinungsbildung, der Mitarbeit und Einflussnahme geboten. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 65 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 Die Schulkonferenz bestätigte regelmäßig in ihren Sitzungen den Kurs der Entwicklung und beauftragte die Schulleitung und die Gesamtkonferenz zur Weiterarbeit. 4. Einbeziehung der Schüler Unser Schulprogramm hat die besonderen Schülerwünsche insbesondere im Fach Sport, den Projektwochen, Schulfesten, Aufführungen und den Kursangeboten in der Pädagogischen Mittagsbetreuung aufgenommen. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 66 von 67 Schulprogramm der Diesterwegschule Herborn 2012 V. Qualitätssicherung 1. Rolle der Schulprogrammgruppe Der Prozess der Weiterentwicklung des Schulprogramms wird an unserer Schule durch die Schulprogrammgruppe gesteuert. 2. Evaluation von Projekten und Aktivitäten Moderierte Bestandsaufnahmen bzw. die Überprüfung und Auswertung gezielter Arbeitsvorhaben und Projekte sind an unserer Schule grundsätzlicher Bestandteil von Arbeitsvorhaben und finden zu Beginn von Aktivitäten bzw. nach durchgeführten Aktivitäten/Projekten als wichtiger Schritt der Weiterentwicklung in Fach- und Gesamtkonferenzen, teilweise auch in Arbeitsgruppen, die ihre Erkenntnisse den Konferenzen vermitteln, statt (siehe dazu im einzelnen Kapitel III). Im Schuljahr 09/10 wurden unsere schulischen Aktivitäten im Qualitätsbereich „Lebensraum Klasse und Schule“ evaluiert. 3. Schwerpunkte der Evaluation in den nächsten zwei Jahren Im Schuljahr 11/12 standen neben den bereits in Kapitel III. genannten Aktivitäten im Mittelpunkt der Qualitätssicherung und damit der Evaluation innerhalb des Qualitätsbereichs „Lehren und Lernen“ die Methodenkompetenz unserer Schüler. Im Schuljahr 12/13 ist eine Evaluation zum Thema „Soziales Lernen“ geplant. 4. Weiterentwicklung des Schulprogramms Die in den schulischen Mitbestimmungsgremien nach Verabschiedung dieser Fassung des Schulprogramms gefassten aktuellen Beschlüsse über schulische Projekte, Vorhaben und Entwicklungen sind Teil des aktuellen Schulprogramms – diese Weiterentwicklung des Schulprogramms ist den Konferenzprotokollen nachlesbar. Da sich die Schule in ständiger Entwicklung befindet, können aktuelle Vorhaben nicht ständig redaktionell eingearbeitet und verabschiedet werden. Verabschiedungen redaktioneller weiterer Fassungen des Schulprogramms finden alle 2 Jahre statt. Verantwortlich für die Steuerung der Schulprogrammarbeit und die Redaktion der 4. Fassung des Schulprogramms vom Juni 2012: Sigrid Fritzsche Christine Funk Gabriele Rudolph Kathrin Villinger Der 4. Fassung hat die Schulkonferenz am 20.06.2012, die Gesamtkonferenz am 20.06.2012 und der Schulelternbeirat am xx.xx.2012 zugestimmt. Schupro4.doc./Juni 2012 Seite 67 von 67
